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《春》教案《春》教案

《春》教案

学习目标：

1、学会细致地视察并生动地描写自然景物；2、学习文章严谨而精致的结构支配；

3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法

德育目标：培育学生酷爱祖国河山的思想感情。

教学重点：1、领悟语言的精确性、生动性

2、培育学生“细致视察事物，抓住特点描述”的实力

教学方法：情境教学法、重点切入法

学法指导：精读、摘录

教学步骤：

第一课时

一、图片导入：同学们，这是一幅充溢朝气的画面：郁郁葱葱的大树，嫩绿嫩绿的草地，艳丽茂密的花丛，如诗情如画意。大家看到这幅图想到的是哪个季节？今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得杜甫的《绝句》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得贺知章的《咏柳》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

二、作者介绍（散文家、诗人、学者、民主战士。宁死不受美国的救济粮。）

三、生词过关

四、感知课文：

1、听范读，理清思路，感受语言。（读后说说文章的结构。（盼春1，绘春2-7，赞春8-10））

2、齐读第一自然段，明确：修辞手法——反复，比方，拟人。感情喜悦迫切，语调柔软亲切。第1段——点题，总领全篇，引起下文。

3、师生同赏绘春图

齐读2-7，说一说，作者描绘了哪些春天的画面？（春草图、春花、春风、春雨、迎春图。）

齐读第2段：总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？（没有一个例外。）“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？（“朗润”“涨”“红”，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。）

（一）春草图：自由第3段，把你喜爱的词语和句子画出来，并说说这些词句描绘了春草的哪些特点？你能为这幅图取一个漂亮动人的名字吗？

喜爱的词语①嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点②写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

喜爱的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。

（二）春花图：作者是如何描写的？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？“红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫热闹，春意盎然的美景，色调艳丽，层次分明。

（三）春风图：第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

写风的“摩挲”，风的芳香醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的响亮。

鸟的嘹亮的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首特别好听的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落。

（四）春雨图：雨中的景色描绘得同样特别动人，先写雨的形态，再写雨中景色。从文中找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比方形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？（从侧面写出雨的滋润。）

“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽色调描绘得特别逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

（五）迎春图）：第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，支配。一年中要做的事，一年的支配，在春天要好好地准备准备。

朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

4、小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言特别生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热情的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的视察。视察以后还要怎样呢？表达出来。要细致读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

5、第三段：颂春。朗读８、９、１０节。

(1)在描绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春