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新高考背景下高中艺体生数学教学探究

摘要:高中艺体生是指在高中阶段既学习文化课又学习专业课的一类学生，这类学生中有一部分是因为文化课基础比较薄弱，想通过艺体这条途径来实现自己的大学梦。由于要兼顾到专业课的学习，因此他们的文化课学习时间是比较紧张的。对艺体生而言，学好高

中数学是一个重要的挑战。对艺体班数学教师来讲，在新高考背景下如何高效的对艺体生进行数学教学是一个急需解决的问题。笔者将从三个方面浅谈一下自己的观点。

关键词：高中艺体生,新高考,高中数学

一、新高考对艺体生的文化课要求

根据教育部2021年发布《关于进一步加强和改进普通高等学校艺体类专业考试招生工作的指导意见》文件精神，指出：省级招委应因地制宜、分类划分、逐步提高艺体类各专业高考文化课成绩录取控制分数线。其中，艺体类本科专业高考文化课成绩录取控制分数线，原则上不得低于第2批次录取控制分数线的75%。[1]这也说明了艺体生的文化课要求在不断提高。之前的老高考，数学文理分科，文科的数学试卷相对简单一些，很多艺体生就会选择学文科。而新高考文理不再分科，共用一张数学试卷,这也增加了艺体生对高中数学学习的难度。同时在新课改、新高考的背景下，对学生的要求不仅仅只是会做题，更注重的是培养他们的数学核心素养，能够对所学知识活学活用，解决现实中的生活问题。这就要求艺体生需要更加扎实的掌握基础知识，更加灵活地运用基础知识。

二、艺体生高中数学学习情况分析

在整个高中文化课的学习过程中，数学应该是艺体生最大的“拦路虎”。很多艺体生在课堂上既听不懂数学又不知道如何去学。在平时的测验考试过程中数学成绩就不太理想，逐渐产生了学习数学的畏惧心理，逐渐失去学习数学的自信心。所以看到很多艺体生的测验试卷会发现，选择、填空题随便蒙一些，解答题基本不做。他们学习数学时主要表现如下：（1）上课不听课，下课作业不认真完成。很大一部分艺体生刚开始选择艺体的原因就是文化课基础不太好，学习的兴趣不高，而高中数学的综合性要比初中数学的综合性高出一大截，这就导致了

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很大一部分艺体生上课听不懂，下课之后对不懂的知识又不太积极主动问老师，越来越多的课程就被拉下了。上课时就逐渐不再愿意听讲了，作业也就无法认真的完成。（2）对数学学习的认识不到位和学习态度不端正。笔者通过调查一部分艺体生，发现他们对学习的认识是有误区的，尤其是数学的学习。比如:很多艺体生的家庭经济条件还不错，有一部分学生就认为即使现在不这么辛苦的学习，以后靠着父母也不会过得太差。还有的学生认为，我以后买菜也用不到函数，为什么现在这么辛苦的学习自己不喜欢的科目。这样的认识就直接导致了一部分学生的学习态度不端正。（3）学习上不愿意思考，惰性思想比较强。高中数学的学习并不能只靠记忆，还需要很强的逻辑性和独立思考的能力。很多艺体生，由于基础比较差，学习习惯也不太好。遇到一些难以理解的问题时就不愿意独立思考，在做作业时就进行抄袭。长此以往，他们在数学学习上的惰性和依赖性就越来越强。（4）没有养成良好的学习习惯，找不到合适的学习方法。对艺体生调研的过程中，笔者发现很大一部分艺体生没有课前预习、课后复习，解题后的总结和反思的习惯，做过的错题也不加以整理和订正，良好的学习习惯没有养成。学习数学的主动性不高，学习数学不讲究方法与策略，不能主动地完成数学学习的任务。（5）学习时间不足，重视专业课，轻视文化课。艺体生他们的高考成绩是文化课和专业课按照一定的比例，根据相关公式最终算出综合分进行高考录取的。很多艺体生存在着专业课上花费大量时间，在文化课的学习上花费的时间很少的现象。尤其是在高二下学期和高三上学期专业课进行集训时，很多学生在将近一年的时间内几乎不进行文化课的学习，即使抽出一点时间进行学习文化课也是花费在偏文的科目背诵上，数学的学习基本没有。

总体上，大部分艺体生在高中数学学习上是不主动的，没有正确的学习方法和良好的学习动机。

三、对以艺体生数学教学的建议

在教学实践中发现，艺体生和非艺体生在数学学习上存在着较大的差距，艺体生有着鲜明的个人特点。根据《普通高中数学课程标准（2017年版）2020年修订》，指出：“学生的个体差异表现为认知方式与思维的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习

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需要。”[2]所以艺体教师在平时的教育教学过程中要结合学生自身的特点，因材施教。笔者将从以下几个方面浅谈一下针对艺体生的高中数学教学建议。

剖析问题原因，培养学习兴趣

美国著名的心理学家托尔曼认为，学习是有目的的，是期望的获得，“指向一定的目的”是行为的首要特征，只有目的才使行为达到完整和获得意义。也就是我们常说的“兴趣是最好的老师”，只有学生对一节课真正的感兴趣，他们的学习目的性才会增强，自然学好这一节