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让一抹中国红镌刻在队员心中

——试探少先队体系下小学红色文化传承教育研究

摘要：“红色文化资源是教育人民特别是青少年一代的鲜活教材，是新时期进行德育的独特载体。小学少先队如何传承红色文化教育，笔者做出以下探索：一是探寻多种路径促其养成优良品质；二是榜样力量引领促其成长；三是在学习与实践活动中内化品质。

关键词：红色文化教育 路径探寻 榜样引领 实践固化

中国自改革开放以来，经济建设取得飞速发展，人们的物质生活得到迅猛提升。与此同时，西方世界的功利主义、拜金主义、利己主义等不良因素也随着腐蚀着一代人。现进入急功近利的网络时代，消极的因素严重影响了青少年甚至少年儿童。

“红色文化”是革命前辈在长征时期、抗日战争时期、解放战争时期留下的大量丰富的精神财富和许多珍贵的革命活动遗址、遗迹，代表着中华民族宝贵的精神遗产和光荣的革命传统，因而其本身具有革命历史教育的价值。“红色文化资源是教育人民特别是青少年一代的鲜活教材，是新时期进行德育的独特载体。通过“红色文化”资源对队员们进行思想意识形态教育，是新时期、新形势下进行德育工作的新方法和新途径。中国少年先锋队是在党的直接领导下的少年儿童组织，肩负着为党和国家培养接班人的重任，加强少年儿童红色文化教育，为党和国家培养新一代“红孩儿”，是学校少先队工作的主职主业。小学少先队集体如何传承红色文化教育，笔者结合多年学校少先队工作作出如下探索：

一、探寻路径促养成

什么是“红色文化”？“红色文化”资源是一种精神文化产品，其富含独特文化价值。战争年代形成的井冈ft精神、苏区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神，建设时期形成的大庆精神、焦裕禄精神、“两弹一星”精神、九八抗洪精神等，以及反映这些精神的遗迹、文物、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等等，这些已形成具有世界意义的“红色文化”遗产。如何让红色文化植根于少先队员们的认知，借助具体的载体在他们幼小的心灵中播下红色的种子。

有机融合学科教学。少先队的育人功能不必拘泥于少先队活动课，可开通多条

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渠道，与各学科教学的有机融合就是其中的一条。小学各学科如语文、道德与法治、美术、音乐、劳动、综合实践、少先队活动课等学科均可适时渗透红色文化教育。语文课《丰碑》《金色的鱼钩》等课文向队员们充分展现了不怕困难、勇往直前的长征精神；音乐课上，赏析歌曲《南泥湾》，队员们通过老师的介绍、课前资料的搜集了解了什么是延安精神；美术课，结合特定的假日节点，经过充分的课前准备，队员们用彩笔亲手画出他们心目中的雷锋叔叔、嘉兴的红船……少先队活动课、综合实践课、道德与法治，一个个慷慨激昂的故事、一段段热血沸腾的短视频，一个个知识抢答，一张张手抄报……让红色文化精神在队员们的心中久久激荡。

充分利用少先队阵地。小学少先队阵地是学校德育工作不可或缺的载体。常规的少先队阵地有中队角、黑板报、队报队刊、橱窗、宣传栏、校园广播站、校园电视台、升旗仪式等。红色文化教育应充分依托学校少先队主阵地，持续营造红色文化校园氛围，让少先队员们充分接受红色文化的洗礼，如结合中国共产党成立一百周年这个有利契机，学校从春季开学即大力营造“学党史、跟党走、争做合格接班人”主题氛围，围绕这个主题，橱窗宣传栏制作学党史展牌，广播站、校园电视台制作队员们喜闻乐见的系列节目，以歌曲、动画、故事连载等形式持续播出，各中队利用黑板报中队角不定期展现红色文化教育内容，校园艺术节、读书节以庆祝建党一百周年为主题，以各中队为单位，编创各种形式的文艺作品，开展一系列读书、诵读活动……丰富多彩的教育内容，精彩纷呈的活动形式，胜过枯燥的说教，符合少年儿童的心理和认知特点，起到润物细无声的效果。

依托本土红色资源。内容的脱离实际和泛主题倾向，教育观念的陈旧和教育方法的单一，是传统德育范式的弊端，这迫切要求我们对德育的内容与形式加以创新。我们可充分依托本土红色文化资源，将课堂延展到校园外，以增强针对性，提高实效性。例如清明节去烈士陵园扫墓、瞻仰革命烈士纪念碑，聆听烈士们英勇事迹；参观罗炳辉将军纪念馆，了解罗将军戎马一生的革命历程；走进龙岗抗大八分校，倾听讲解员叙说革命先烈们不畏艰险、英勇战斗的感人事迹，通过收看党史专题讲座、参观抗大八分校纪念馆和校务部、政治部、训练处等不同的旧址，观看不同的实物和图片，砖石瓦、青竹塌、煤油灯生动再现了那段波澜壮阔的峥嵘岁月，进一步激发了少先队员的爱国情怀。这些资源都是对队员们进行爱国主义教育、革命传统文化教育最生动的教材。

打造网络阵地

网络平台是现如今不可忽略的教育平台。大队部可结合相关时间节点如国庆节、学

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雷锋日、建军节、建党日等定期组织队员观看更多更好的“红色文化”影视产品，写观后感，创作编辑出版更多更好的“红色文化”公众号、美篇等，校园网站开设“红色文化”专栏，设计闯关小游戏等，构