2如何在时间有限的临床中教学.pptxVIP

云南大学附属医院教学管理科

周虹;;临床教学活动;;第一节

教学目标的制定;;教学目标的制定;理想结果;教学目标的制定;教学目标的制定;教学目标的制定;教学目标的制定;教学目标的制定;教学目标的制定;;完成一个教学目标的设计;第二节

教学内容的安排;;整体优化;体验优化;;第三节

教学过程的设计;有效学习是在参与中产生的！;教学过程的设计;教学过程的设计;教学过程的设计;教学过程的设计;教学过程的设计;第四节

课程设计的流程;;课程设计的流程;课程设计的流程;第五节

总结;确定选题

确定教学对象的水平和层次

制定教学目标

确定学生课前准备要求

编写情景案例大纲（scenariooutline）和学生版情景说明（studentstem）

选择评估工具和方法

制作辅助教学资料

制定任务Debriefing要点

制定教师教学说明（instructornotes）和情景流程（scenarioflow）

确定并准备教学所需设备、消耗品、道具等;总结;

目标教学的定义

是以教学目标为导向，以教学评价为动力，以反馈矫正为手段，以班级教学和个别化教学相结合为基本形式，使95%的学生都能掌握教学目标的教学模式。;

布卢姆定义为：“教师所期望的学生的变化,便

是教育目标。”又说：“阐述教育目标就是以一

种较特殊的方式描述在单元或学程完成之后，

学生应能做些什么，或者学生应具备那些特

征。”其特点是用可观察、可测定的学生行为

的变化，作为教学质量的标志。;

;

布氏三大理论一教育评价

是根据“教学目际”对实施“掌握学习”情况的反馈。

评价方式分为：

诊断性评价、形成性评价和终结性评价

布鲁姆强调形成性评价，形成性评价指在完成一

个或一个以上的教学单元后，依据教学目标来评

价是否达标。;布氏三大理论一教育目标分类学;

布氏三大理论及其相互关系

三大理论是相互联系，互为一体的，主线由

“掌握学习”联系起来。

即为掌握而定向；

为掌握而教学；

为掌握而分等;

三阶段由所有学生都能学好的乐观的学生观联系起来。;

课堂目标教学的基本程序

课堂目标教学的程序分以下几个基本步骤：

认定目标

前提诊断

达标教学

回顾目标

达标测评

布置预习;

讲课精髓

教育心理学+读书方法心得+备课归纳总结

四好：

好听：启发式→生动性=愿意听

好懂：深入浅出通俗易懂现象→本质

好记：要求明确重点突出层次分明归纳总结

好考：重点、难点、考点→明确强化练习

;

语音、语调、语速四要求

1、充满激情侃侃而谈忌平淡

2、高低抑扬顿挫忌做作

3、有高潮有低谷忌平铺直叙

4、有快有慢忌一种语速、语调

课堂气氛受教师感染，学生情绪影响取决于教师

;

服饰、神态、仪表四重视

1、笑容可掬忌萎靡不振

2、不怒而威忌衣冠不整

3、三军统帅忌过渡打扮

4、八面威风忌频繁走动

;

讲课四要领

1、精彩开场象凤头

2、清晰简洁ppt

3、内容丰富如猪肚

4、关键收场似豹尾

;TBL-以学生为中心的教学;TBL的起源和发展

;

;;TBL教学的四项重要原则;目的要求：

1、定义水肿、心力衰竭、充血性心力衰竭、有效动脉血容量

2、讨论引起全身性水肿的因素

3、列举充血性心力衰竭的症状和体征

4、讨论液体潴留对轻度和重度心力衰竭病人心搏出量的影响

5、讨论充血性心力衰竭病人水、钠潴留的机制

6、解释充血性心力衰竭常用治疗方法的生理基础

7、解释严重充血性心力衰竭病人低钠血症的产生原因以及可行的治疗方法

8、讨论充血性心力衰竭的长期治疗

;应用性练习：;TBL教学的优