教师火灾培训课件.ppt

教师火灾培训课件欢迎参加2025年度校园火灾防范与应急能力提升专项培训。本课件旨在全面提升教师的消防安全意识，传授实用的火灾应急与逃生技能，共同构建平安和谐的校园环境。

培训目标与意义强化安全意识通过系统培训，提升教师对火灾危险的敏感度，树立安全第一的理念，形成时刻警惕的安全防范习惯。掌握应急技能学习实用的火灾应对与逃生技能，确保教师在紧急情况下能够沉着冷静，正确引导学生，降低伤亡风险。构建平安校园通过全体教师的共同努力，建立健全的消防安全管理体系，营造安全有序的教学环境，保障师生生命财产安全。

火灾基础理论火灾三要素火灾的产生需要三个基本条件同时存在：可燃物、助燃物（通常是氧气）和点火源（如热源、电火花等）。这三者构成了燃烧三角形，缺少任何一个要素，火灾就无法持续。消防灭火的基本原理就是破坏这三个要素中的一个或多个，如隔离可燃物、窒息切断氧气供应、或冷却降低温度。火灾定义与演变火灾是指在时间或空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。一般经历四个阶段：初起阶段、发展阶段、全盛阶段和衰退阶段。

常见火灾类型A类火灾固体物质火灾，如木材、纸张、织物等。校园中教室、图书馆、办公室最易发生此类火灾。B类火灾液体火灾，如汽油、油脂等。多见于实验室、食堂厨房和机房设备区域。C类火灾气体火灾，如天然气、液化石油气等。主要存在于食堂、实验室等使用燃气的场所。E类火灾带电设备火灾。校园中各类电器、电脑机房、配电室等区域是此类火灾高发区。

火灾的危害人身伤害火灾造成的人身伤害主要包括烧伤、烫伤和吸入性损伤。其中烟雾吸入是火灾中致死的主要原因，占火灾死亡人数的80%以上。特别是含有一氧化碳的烟雾，吸入少量即可导致昏迷甚至死亡。财产损失火灾可瞬间摧毁建筑物、教学设备、档案资料等宝贵资源。校园火灾不仅造成直接的财产损失，还会影响正常教学秩序，导致间接经济损失更为严重。心理影响经历火灾的师生可能产生恐惧、焦虑等创伤后应激障碍，特别是对年龄较小的学生，其心理创伤可能持续很长时间，需要专业的心理干预和疏导。

校园火灾风险分析实验室化学试剂、电气设备、明火操作多食堂厨房燃气使用、油烟管道、电器密集学生宿舍私自用电、充电设备、可燃物多教学楼线路老化、设备多、人员密集根据消防部门统计数据，校园火灾高发季节主要集中在冬季和夏季。冬季由于取暖设备使用频繁，夏季则因电器使用量大、电路负荷高而增加火灾风险。此外，夜间尤其是午夜至凌晨是校园火灾的高发时段，主要原因是监管力量薄弱和人员反应能力下降。

火灾隐患识别用电隐患老化线路、超负荷用电、违规使用大功率电器、电气设备长时间无人监管、插座老化松动等都是常见的用电隐患。违规用火在宿舍、教室使用明火，如点蜡烛、焚烧垃圾、使用电炉、热得快等非规定区域吸烟，都可能引发火灾。杂物堆放走廊、楼梯间堆放杂物，特别是纸箱、废旧家具等易燃物品，不仅成为火源，还会阻碍逃生通道。通道堵塞安全出口上锁、疏散通道被占用、消防设施被遮挡，都会在火灾发生时严重影响疏散和救援。

火灾隐患排查与整改制定排查清单根据校园特点，制定详细的隐患排查清单，包括用电安全、消防设施、疏散通道等方面。定期检查按照排查清单，每周至少进行一次全面检查，重点场所应增加检查频次。隐患记录与报告发现隐患及时记录，并通过校园安全管理系统报告给相关负责部门。跟踪整改确保隐患得到及时整改，并做好验收记录，形成闭环管理。隐患排查不是一次性工作，而是需要持续进行的安全管理活动。教师作为学校安全的第一责任人，应积极参与并带头执行隐患排查工作，形成人人都是安全员的良好氛围。

校园常见火灾案例时间地点起因后果教训2019年3月江苏某中学宿舍电动车充电3人轻伤，财产损失30万加强充电管理2020年11月浙江某小学教室电路短路无人员伤亡，设备损毁定期检查线路2021年5月广东某大学实验室化学品爆燃2人重伤，实验室全毁规范实验操作这些案例表明，校园火灾多发生在人员密集的教学区和生活区，主要原因包括电气故障、违规用电、实验操作不当等。通过分析这些案例，我们可以更清晰地认识到校园火灾的典型特点和预防重点。

案例分析：A校教学楼火灾起火原因2022年12月，A校三楼微机室因电脑主机散热不良，加之长时间无人监管，引发电气火灾。初期烟雾被空调系统快速扩散至整层楼。发现与报警夜间保安巡逻时发现烟雾，立即启动手动报警器并拨打119，同时通知校领导。火灾发生在寒假期间，校内人员较少。初期处置保安尝试使用灭火器扑救，但由于火势已蔓延至多台设备，效果有限。消防队5分钟内到达现场，展开灭火救援。损失与教训火灾导致整个微机室设备全部损毁，相邻两个教室受到烟熏损害，直接经济损失达50余万元。所幸无人员伤亡。

校园火灾防范措施建立健全责任制明确各级责任人，落实消防安全责任定期检查与维护对消防设施、电气线路进行定期检查宣传教育与演练开展全