《焦耳定律》名师教案.docVIP

第十八章???电功率

18.4?焦耳定律教学设计

单位

青海省西宁市虎台中学

姓名

李振起

课时

1课时?

核心素养

通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培育学生的分析、推理实力；?体会物理科学探究的过程和方法，培育合作意识和创新实力。

教材分析

焦耳定律是电学两大定律之一，在整个初、中学物理学习中都有着很重要的承上启下作用，它是能量守恒定律在电热转换中的详细表达，是对电能、电功率的应用总结和进一步延长，也为后面章节相识平安用电打下了理论根底，学习本节内容既满意了学生的学习须要，也符合学生的认知规律。电热很贴近生活，与生活休戚相关，学好本节课的内容可以解决生活中遇到的很多实际问题，这也充分表达了物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会〞的学科教化理念。

学情分析

心理方面，九年级学生思维活泼，求知欲强，对物理试验较感爱好，但遇到问题仍旧不知从何下手，缺乏理性思维实力和试验设计实力，分析实力也有待提高，尤其面临中考升学压力很大，身心乏累。??

学问实力方面，通过前面章节的学习，学生已学习了欧姆定律，电能、电功率等相关学问，同时也具备了肯定的试验操作实力，可以进展科学探究，这些都为本节课的学习供应了根底。

教学目标

1．能通过实例，相识电流的热效应。?

2．能在试验的根底上得出电热的多少与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。?

3．会用焦耳定律进展计算，会利用焦耳定律说明生活中的电热利用与防治。?

学法指导

归纳法、试验探究法、讲授法

教学重难点

多媒体课件、学生电源、火柴、电阻、电路演示板等。

教学过程设计

老师活动

学生活动

设计目的

登陆优教平台，发送预习任务

完本钱节课的预习任务，反应预习状况

了解本节课内容，发觉薄弱点，针对性听课

创设情境，引入新课?

我们在电学方面已经学习了电压、电流、电阻、电功、电功率等相关物理学问，今日我们绽开更深化的学习，我们先来一起做一个试验，请同学们细致视察试验。

〔活动1〕试验?

你看到了什么现象？????

火柴点燃说明白什么问题？???

一支点燃，始终未点燃，说明能说明什么？?????

我们能提出什么探究问题？??

这就是今日我们要学习的焦耳定律内容。

学生视察试验并视察试验现象。?

??

试验具有肯定的危急性，请同学们不要仿照。?

?

1.火柴点燃?

2.一支点燃，始终未点燃??

电阻温度很高，很热，电流具有热效应。?

一支点燃，始终未点燃说明，产热的多少是不同的！?

产热的多少跟什么因素有关？

创设情景，激发学生的爱好和求知欲。?

??

通过一系列的追问，提高学生的学习爱好和课堂参加度，同时让学生尽快融入课堂教学。?

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?

?????

通过小试验视察到的现象，让学生自主提出探究问题。

新课教学?

一、电流的热效应?

电流通过导体时,电能转化成内能的现象叫做电流的热效应。?

板书：18.4焦耳定律?

1.电流流过导体，电能转化成内能的现象叫做电流的热效应。?

2.探究电热跟什么因素有关？

理论上理解电流的热效应。?

?

记录学习笔记。??

提出探究问题

培育学生总结实力〔得出电流的热效应〕。?

让学生更深化的理解物理概念?

由生活现象培育学生发觉问题、提出问题的实力。

二、探究电热与什么因素有关?

1.提出问题?

电流通过导体产生热量的多少跟什么因素有关???

2.揣测与假设?

刚刚我们提出了探究问题，请同学们分组探讨，大胆揣测与假设电热可能跟什么因素有关？?

提示：电压是形成电流的缘由，对于同一段导体，电压越大，电流越大。?

?〔优教提示：请翻开素材“演示视频：焦耳定律〔二〕〞〕

3.设计试验?

电热可能跟这些因素有关，如何设计试验探究Q与R关系？?

板书：〔1〕探究Q与R关系？??

请同学们分组设计并沟通试验电路图。??

为什么要这样设计电路？

这是什么探究方法？

电热的多少怎么比拟？

这叫什么方法？??

由于路途遥远，我没有带易碎的U形管，但我带了一些电学元件和测温枪，要探究Q与R关系，我们该怎么做？?

老师展示测温仪，并运用测温仪测学生的额头温度。

初温可能不同，怎么办？??????

同学们的思路特别好，老师很赞许你们。??

下面我们一起依据我们的思路进展试验，请两位同学帮我完成试验。?

这是老师已经连接好的电路，老师与学生一起演示试验，读数并由学生填写试验数据：

板书：在I,t肯定时，?R越大，Q越大。

我们已经探究出电热与R关系，接下来该探究Q与I关系。?

板书：〔2〕如何探究Q与I关系??

又该如何设计试验电路？刚刚的电路还能用么？?

?

老师带着学生重新设计试验电路图。

为了防止刚刚电阻发热对试验的影响，我们换成新的电阻，学生与老师一起演示试验，学生记录试验数据。

板书：在R,t肯定时，?I越大，Q越大。?

依据以上的试验数据，电热与通电时