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《教育心理学》同步练习

人物及相关理论

1.桑代克美（国心理学家）

（1）192023,桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本教育心理学命名的

专著。1913-192023,又发展成三大卷《教育心理大纲》。这一著作奠定了教育心理

学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。

2（）尝试一错误说

2.柯尔伯格采用两难故事法研究道德发展，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。

3.斯金纳（美国）：

（1）提倡（程序教学），依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序

个别学习。

（2）操作性条件作用论

4.奥苏泊尔

（1）奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，根据学习材料

与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习重

要是故意义的接受学习。

2（）奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机重要由三个方面的内驱力组成，即认知

的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

3（）奥苏伯尔认提出“先行组织者”的教学策略pg

4（）认知结构迁移理论：任何故意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，故

意义的学习中一定有迁移。

5.皮亚杰（瑞士心理学家）

（1）皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动0（-2岁）、前运算2（—7

岁）、具体运算（7-11岁）、形式运算（11—15岁）等四个阶段。

2（）皮亚杰认为儿童的道德发展大体分为两个阶段选（择）

（1）在10岁前，儿童对道德行为的判断重要是依据别人设定的外在标准，称为他

律道德。

（2）在10岁后，儿童的判断重要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。

6.波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长

7.苛勒：完形一顿悟说.

8.布鲁纳：认知一结构学习论

9.巴甫洛夫：经典性条件作用论

10.加涅：信息加工学习理论

11.加里培林（前苏联心理学家）：对心智技能最早进行系统研究，将心智动作的形

成分为五个阶段P19

12.贾德：经验类化学说

13.阿特金森：成就动机理论

14.最早研究群体动力的足心理学家勒温

15.维纳美（国心理学家）：成败归因理论

一章教育心理学概述

一节教育心理学的研究对象与研究内容

1.教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。

2.教育心理学旨在理解（学生的学习心理），如学习的实质、动机、过程与条件等,

以及根据这些理解创设有（效的教学情境），如学习资源的运用、学习活动的安排、

师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

3.教育心理学的具体研究范畴是围绕（学与教互相作用过程）而展开的。

4.学与教互相作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒

体和教学环境等五种要素；由（学习过程、教学过程和评价/反思过程）这三种活动

过程交织在一起。

5、学生是学习的主体因素，这一要素重要从两个方面来影响学与教的过程：一

（群体差异），涉及年龄、性别和社会文化差异等；二是（个体差异），涉及先前

知识基础、学习方式、智力水平、爱好和需要等差异。

6、学校教育需要按照特定的教学目的来最有效地组织教学，（教师）在其中起着关

键的作用。

7、教学内容是学与教的过程中故意传递的重要信息部分，一般表现为（教学大纲、

教材和课程）

8、（教学媒体）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息

的工具。

9、教学环境涉及物（质环境、社会环境）两个方面。

10、学习过程指（学牛在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的互相作用获得

知识、技能和态度的过程。）

11.（学习过程）是教育心理学