当前体育课程中思政教育实施的难点.docx

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当前体育课程中思政教育实施的难点

说明

教师的专业背景是影响其课程思政素养的关键因素。由于体育教师的培养体系与思想政治教育的要求之间存在一定差距，许多体育教师缺乏将思政教育与体育教学有机融合的相关知识与技能。现有的教师培训内容通常偏重于学科专业，忽视了教师在课程思政方面的综合素养培养。

部分地区和学校未能为体育教师提供系统的思政素养培训，或培训内容过于理论化、脱离实际，缺乏针对性的实操指导。体育教师如果没有合适的培训和学习机会，难以提高自身的思政素养。因此，尽管思政教育的理念不断被强调，但在实践中，由于缺乏有效的支持，教师仍然难以将其落实到实际教学中。

课程思政素养是指教师在教育教学过程中，将思想政治教育融入各学科教学的能力和意识。在体育教学中，教师不仅要传授体育技能和知识，还要在教学中有意识地渗透社会主义核心价值观、集体主义精神、国家发展理念等思想政治内容，从而提升学生的思想政治素养。初中体育教师的课程思政素养，是指他们能够在体育教学活动中，依据自身的专业知识和教学情境，合理、有效地引导学生树立正确的价值观，培养学生全面发展。

当前，部分地区的体育课程设置缺乏对思政元素的有效引导，缺乏专门设计的思政教育模块，使得体育教师在日常教学中难以找到切入点。体育课程的思政教育不仅需要整合理论与实践，还需要在具体教学环节中渗透相关思想政治内容，但目前的课程框架和评价体系没有充分考虑这一点，导致体育教师在实践中难以将思政素养和专业技能兼顾。

许多体育教师的职业发展主要依赖于教学技能和成绩的提升，思政素养的提升并未成为职称评定或职业晋升的主要考核因素。这种现实问题使得体育教师在职场上往往将更多的精力集中在提升教学技能上，而对思政素养的提升缺乏足够的关注和动力。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，仅作为相关课题研究的写作素材及策略分析，不构成相关领域的建议和依据。泓域学术，专注课题申报及期刊发表，高效赋能科研创新。

目录TOC\o1-4\z\u

一、当前体育课程中思政教育实施的难点 4

二、初中体育教师思政素养缺失的原因分析 7

三、初中体育教师思政素养的培养路径探索 11

四、提升体育教师思政素养的教育理念创新 14

五、初中体育教师课程思政素养现状概述 19

当前体育课程中思政教育实施的难点

思政教育与体育课程内容的融合难度大

1、课程设计的局限性

体育课程本身侧重于运动技能的培养与身体素质的提高，教学内容和目标多集中在学生的运动能力和竞技水平上。而思政教育强调的是价值观、人生观、世界观的培养，以及思想政治素养的提升。因此，如何将思想政治教育的内容有机融入体育教学中，形成一种自然的教学融合，成为目前实施思政教育的一大难点。

2、教师专业素养的短板

体育教师往往更专注于运动技能和身体训练，专业背景多为体育教育、训练等方向。虽然部分教师具有较强的教学能力和情感沟通能力，但在思政教育方面的专业知识较为匮乏，缺乏足够的思想政治教育理论和方法。因此，教师在实际教学中往往难以有效开展思政教育，导致体育课程中的思政内容呈现出空洞和表面化的现象。

思政教育的实施缺乏系统性与持续性

1、课程目标的不明确

体育课程在实际教学中，目标往往侧重于培养学生的运动技能与健康水平，而思政教育的目标设定并不明确。教师对思政教育的理解和重视程度不同，导致其在课程中的渗透力与持久性差。部分学校或教师可能将思政教育视为附加内容，仅仅在某些特定时机或事件发生时才有所涉及，而没有形成长期有效的课程规划和教学体系。

2、课时安排的冲突

思政教育的有效实施需要充足的课堂时间，而体育课程的时间安排本就有限，教师很难在有限的时间内兼顾技能教学与思政教育的开展。此外，由于体育课程的内容高度依赖运动实践，课堂教学时间大多分配给了实际的训练和运动环节，导致思政教育内容的传递在时间上受到制约，未能形成系统化的思政教育环境。

学生对思政教育的认同度不高

1、体育课程的兴趣与思政内容的冲突

学生对体育课程通常充满兴趣，视其为锻炼身体、展示运动能力的机会。然而，思政教育内容往往涉及价值观、道德观念等抽象内容，学生的兴趣点可能与此相悖。特别是青少年学生对思政内容的理解和兴趣普遍较低，部分学生对体育课程中的思政教育存在抗拒心理或忽视态度。

2、思政教育的形式单一

由于思政教育内容较为理论化且缺乏实际操作性的指导，许多体育教师在教学过程中采用传统的宣讲方式进行思政教育，这种单一的教学形式容易让学生产生抵触情绪，难以激发其兴趣和参与感。此外，体育课程的动态性和实践性特征，要求思政教育能够更贴合实际，具有更高的趣味性与互动性，但现阶段的思政教育手段较为单调，难以引起学生的共鸣。

思政教育与课外活