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《在家里》教学反思

第八周,一年级的学生刚学完拼音,根本能自己拼出音节,但平翘舌音较难区分,其次,三声调的音节较难读准;学生在学习拼音时已经起先认字,因此有必需的认字经验.但从这一单元起先才要求书写汉字,没有老师的指导,学生较难认准汉字在田字格的位置,书写不够标准.

结合教材的要求以及一(3)班学生的状况,我制定了以下教学目标:

学问与技能方面:

相识8个汉字;4个偏旁;会写两个字,以及造就学生的口头表达实力.

过程与方法方面:

学会用多种方法识字.

情感,看法和价值观方面:

造就学生识字的爱好和信念.

依据以上的教学目标,我接受如下教学策略:

创设情境,激情导入

课前,我创设了带小挚友到小新家作客的情境和接受揭开宝盒隐私的方式引出本课的词语.使学生与生疏的生字一下子亲近起来了,这为学生学习生字打下良好的情感根底,使学生在快乐的学习中获得踊跃主动的开展.

2.重视学生的自主学习,学生能自己做的老师大胆放手让学生完成.例如:认读8个词语时,给学生充分的时间自由拼读,读完后让学生自己找出较难读准的字提示其他同学.学生的确读不好的,老师正音,起到帮助的作用.在找出4个生字偏旁时,我让学生先视察,再与同桌沟通,然后汇报,最终老师小结.学习偏旁的整个过程主要由学生自己或者与同伴合作完成.目的是让学生体验自己是学习的主角,在老师引导下,我能自己学会生字,从而增加学生的自信念和学习的踊跃性.

在学习上,下两个字时,学生较难说诞生字在田字格的位置.这时,老师就细致引导学生先视察有几笔,再看每一笔在田字格的哪个位置,然后在黑板范写,最终才让学生下笔.当学生遇到较难解决的问题时,老师起到引导者和帮助者的作用.

在这节课中,我认为自己的课堂调控实力还有待提高.上课时,局部学生的留意力不太集中,特别是拼字游戏完毕后,在课堂组织与调控方面的技巧还要不断地学习和积累.

当天下午,听了王老师的评课,我实在受益匪浅.王老师给我的建议主要有以下点:

1.课堂节奏要加快,特别是检查,稳固学生读音时可接受开火车的形式.火车可以横着开,竖着开,还可以斜着开,目的是为了在有限的时间内尽量扩大检查范围.

2.重视造就学生谨慎倾听的习惯.例如,指名检查学生的读音时,可让其他同学当小老师,既能训练学生听,读的实力,还可以造就学生的自信念.

3.教学写字时,留意造就学生正确的书写姿态.另外,老师范写时,要留意字的美感,字除了要写得标准,还要写得美,通过老师的书写给学生一种美的熏陶.学生写完字后,应当刚好反应.把写得好的展示给学生看,让其他学生评一评.

当然,除了这些,或许还存在很多的缺乏,请大家多提宝贵看法.《在家里》教学反思

新教材提出了多认少写的要求,每篇课文要学10多个生字,面对如此严峻的识字任务,老师怎样通过多种学习途径为学生创设识字的情境,让学生乐学好学呢这值得每位一年级老师深思.全部的文字都是来自于生活,并且回来于生活中去,因此,在教学《在家里》一课时,我试图通过生活中识字,语言环境中识字,多元识字,提高学生识字的乐趣.

片段一:生活中识字

老师:今日,有一个小女孩邀请我们班小挚友去她家玩.看,她来了!(课件出示一个小女孩邀请的动画.)她叫玲玲,我们和她打声招呼吧!

老师:看,这就是玲玲的家.玲玲的家真美丽啊!谁也像老师一样来夸夸

学生:玲玲的家真得意!

学生:玲玲,你的家真美丽.

老师:细致看看,玲玲家里都有些什么呢你可以选择下面一种句式来说.

出示句式:

玲玲家里有______.

玲玲家里有___,有___,还有___.

学生答复,老师把词语卡片一一出示,贴在黑板上.

老师:谁来做做小老师,带小挚友读读这些词语.

会读的学生举手,经考验合格后,做小老师领读.

老师:我想问问小老师,这些词语,老师还没有教过,你们怎么就会读了呢

学生:我们小区楼下有公用电话,我老早就相识电话这两个字了.

老师:是啊,每天望见这两个字,自然而然就相识他们了.

学生:星期天,妈妈带我去超市买台灯,我就相识这两个字了.

老师:哈,超市也成了你学生字的课堂了.

学生:爸爸每天晚上要看晚报,我就相识了晚报两个字.

……

老师:你们真能干,在生活中就相识了这么多生字.

反思:这个教学片段中,我通过出示玲玲的家,一个环境干净美丽,有着美丽陈设的生活画面,创设了情境,一下子贴近学生生活,温馨的家庭生活场面较易引起学生共鸣,提高学生的学习爱好.当老师问学生,你是怎样相识这些老师还没有教过的词语时,学生立即联系到生活当中,有的说是爸爸妈妈教的,有的说是大街上看到相识的,有的说是幼儿园里学到的.学生在说的时候有获得确定的满足感,同时通过做小老师领读,感受到了自信和识字的乐趣,这也给其他学生一种示意,语文其实离他们的生活是很近很近的,大街上,电视中,商店超市……都是他们识字的课堂.

片段二:语言环