教学思考与建议.pdfVIP

关于《年月日》教学的思考与建

看过多篇《年月日》的教学设计，听过多节《年月日》的课堂教学，执教过多次《年

月日》，引起我许多思考。

思考1：在处理“整百年份怎样判断平年闰年”时，书上说：公份是整百数的

时候，要是400的倍数的才是闰年。那么1800年、1900年、2400年是平年还是闰年？

学生在判断时速度很慢，不能很快口算出得数。

：在学习《年月日》知识时，学生还没有学习除数是整百数的除法。在这时让

学生做2400÷400时速度很慢，但大部分学生能蒙出得数来；让学生做1800÷400时速

度更慢，不少学生不算。为此，我专门查阅了人教版小学数学，“用整百数除

的口算除法”最早出现在人教版小学数学第七册中。而在学习第六册《年月日》知识时，

学生却要熟练运用还没有学的“用整百数除的口算除法”，岂不难为学生？

建议：要么把除数是整百数的口算除法提到学习《年月日》之前学，要么把《年月

日》知识推到学习了除数是整百数的除法学。笔者认为把《年月日》推后学比较合

适。

思考2：在教学中，多数都能用电脑演示、月亮、地球三者的公转和自转，

分析日夜交替、春夏秋冬四季更替的现象，以及产生平年、闰年的。但对三年级的

学生来说，如果只是用电脑浮光掠影地出示一下，学生很难真正理解年月日产生的。

不少乡村小学不具备电脑演示条件，只能靠口头，学生理解更加。

地球的自转和公转知识属于自然学科的知识。笔者查阅了人教版小学自然，与

《年月日》密切相关的知识《月相的形成》出现在人教版小学自然第八册中，《地球的

自转和公转》出现在人教版小学自然第十二册中。而对《地球的自转和公转》一无所知

的小学生却要在小学数学第六册中理解这部分知识，学生理解有。我认为小学自然

的编写者充分考虑到了《地球的自转和公转》的难度，所以放到了高年级去学习；

而小学数学的编写者考虑到《年月日》与人们生活密切相关，认为应该早让学生了

解。这就造成学生在数学上算，而对年月日产生的一知半解。

建议：小学阶段应该是一个整体，各学科教学应该互相配合。如果让学生在学习了

自然中的《月相的形成》《地球的自转和公转》后，再在数学中学习《年月日》，那么学

生就会易于接受。《数学课程标准》也要求“编写时，应充分考虑与其他课程资源

的开发和利用相结合”。所以我认为，应该在学习了人教版小学自然《地球月球的公转

和自转》，再学习《年月日》比较合适。

思考3：在听《年月日》一，经常听到有的老师设计这样的教学问题：小明问

妈多大岁数了，说“我到现在（）只过了8个生日”，

你知道妈今年有多大岁数了吗？

人教版小学数学第六册85页也有类似的一道题：小强满12岁的时候，只过了3个

生日，猜一猜他是哪天出生的。

“只过了8个生日”这一问题也许在大城市中是可能的，但在广大的农村中是不太

可能的。因为在农村中人们过生日多数是以农历计算，孩子一出生，家长就记住了孩子

是农历哪天出生的，每年给孩子过农历生日，不会发生某一年没过生日这种现象。在农

村小学生中，很多学生不知道自己公