从词牌名说起：宋代词人研究教案.docVIP

从词牌名说起：宋代词人研究教案

一、教案取材出处

《宋词三百首》

《宋史》

《中国词史》

《宋代词学概论》

相关学术研究论文和书籍

二、教案教学目标

让学生了解宋代词人的生平事迹及其创作背景。

引导学生掌握宋代词的主要词牌名及其特点。

通过分析宋代词人作品，提高学生对宋词的鉴赏能力。

培养学生对传统文化的热爱，激发学生对古典文学的兴趣。

三、教学重点难点

教学内容

教学重点

教学难点

宋代词人简介

宋代词人的生平事迹、主要词作及其创作背景。

了解不同词人之间的关联及其对词风的影响。

宋代词牌名

掌握宋代主要的词牌名及其特点。

分析词牌名背后的历史、文化内涵及其演变。

宋代词作品分析

通过作品分析，理解词人的情感表达和艺术技巧。

熟悉宋代词人的艺术风格和审美取向。

跨越时空的对话

学生结合自身，思考如何传承和发扬传统文化。

引导学生进行深度思考，形成独特见解。

四、教案教学方法

案例分析法：通过分析具体的宋代词人作品，引导学生深入理解词牌名背后的文化内涵和词人的情感表达。

比较分析法：将不同词人的作品进行对比，帮助学生发觉不同词风之间的异同，以及词人在不同词牌下的创作特点。

互动讨论法：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观点和感受，增强课堂互动性。

情境模拟法：创设宋代词人创作情境，让学生身临其境地感受词人的创作环境，激发学生的创作灵感。

多媒体教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

五、教案教学过程

导入

教师通过提问：“同学们，你们知道什么是词牌名吗？它有什么特点？”来激发学生的学习兴趣。

学生回答后，教师简要介绍宋代词牌名的定义和作用。

课堂讲解

教师讲解宋代词人的生平事迹，如苏轼、李清照、辛弃疾等，并介绍他们的主要词作。

教师通过案例分析法，以苏轼的《江城子·密州出猎》为例，分析词牌名“江城子”的特点及其对词作的影响。

互动讨论

教师提出问题：“大家认为，苏轼的这首《江城子》体现了怎样的情感？”

学生分组讨论，分享自己的看法，教师引导学生总结词人的情感表达。

比较分析

教师比较苏轼和李清照的词作，如《江城子》和《如梦令》。

学生通过比较分析，发觉两位词人在不同词牌下的创作特点。

情境模拟

教师模拟宋代词人创作情境，让学生体会词人的创作背景。

学生尝试创作一首词，运用所学的词牌名和技巧。

教师总结本次课程的主要内容，强调宋代词牌名的重要性。

学生反思自己的学习过程，提出改进意见。

六、教案教材分析

教材内容

教学目标

教学方法

宋代词人简介

让学生了解宋代词人的生平事迹和创作背景。

案例分析法、互动讨论法

宋代词牌名特点

掌握宋代主要的词牌名及其特点。

比较分析法、情境模拟法

宋代词作品分析

通过作品分析，提高学生对宋词的鉴赏能力。

多媒体教学法、互动讨论法

跨越时空的对话

培养学生对传统文化的热爱，激发学生对古典文学的兴趣。

互动讨论法、情境模拟法

七、教案作业设计

作业一：宋代词人创作背景调查

作业描述：学生选择一位宋代词人，调查其生平事迹、创作背景和主要词作。

操作步骤：

学生分组，每组选择一位词人。

每组通过图书馆、网络等渠道收集资料。

每组整理资料，制作一份关于所选词人的小报告。

小组代表在课堂上进行报告，分享调查结果。

具体话术：

“大家好，我们小组选择了苏轼作为研究对象，我们将为大家介绍苏轼的生平和创作。”

作业二：词牌名创作实践

作业描述：学生根据所学词牌名，创作一首自己的词。

操作步骤：

学生选择一个熟悉的词牌名。

学生根据词牌名的特点，创作一首词。

学生将自己的作品分享给同学，并邀请反馈。

具体话术：

“同学们，我创作了一首《浪淘沙》，能给我一些建议。”

作业三：宋代词人作品赏析

作业描述：学生选择一首宋代词人的作品，进行赏析。

操作步骤：

学生选择一首宋代词人的作品。

学生分析词作的主题、情感和艺术手法。

学生撰写赏析文章，分享自己的见解。

具体话术：

“今天我想和大家分享我对辛弃疾的《青玉案·元夕》的赏析，能一起探讨。”

八、教案结语

在课程结束时，教师可以采用以下

“今天我们一起走进了宋代词的世界，领略了词人们的才华和情感。在今后的学习中，能够继续摸索古典文学的魅力，感受传统文化的底蕴。”

“宋代词人以其独特的艺术手法，创作出了许多流传千古的佳作。通过今天的课程，能够对宋代词有更深入的了解，也能够将这些美好的词作传承下去。”

“在结束今天的课程之前，我想问大家，你们最喜欢的宋代词人是哪位？为什么？欢迎在课后继续探讨。”