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《给我的孩子们》教学反思3篇

《给我的孩子们》教学反思一

教了几年初三始终感觉这一单元的文章难以教学，不简单把握。曾经也听过优秀的老师上过《给我的孩子们》这节课，也仿照过但效果不是很佳。今年学校开公开课，为了挑战一下自我，我选了这一篇。为了上好本课，我还是花了不少功夫进行探讨，从单元整体要求到这篇文章的教学重点，我都进行了琢磨，再参考网上的一些教学设计，我最终定下了这样的教学方案。课后，我自己的感觉和听课老师的感觉都还可以。在设计第一个环节时，我为了提高学生的学习爱好及让学生了解丰子恺的漫画，我出示几幅漫画让学生用一句话概括画的内容，一起先就让学生体会到了童趣。在这一环节中我让学生通过自主学习了解作者和写作意图。其次环节的设计就是在第一环节的基础上深化文本。主要让学生沟通互动。目的是为了让学生整体感知文章，感受童真。第三环节通过精要点拨让学生体会真情，引导学生分析问题，解决问题。第四环节的设计，在走出文本的同时又回扣文本，这一活动的设计紧紧扣住了单元主题“疑为学之始”，在这一活动中听到了一些同学的真知灼见。为了进一步激发起学生“真”的信念，我设计了让学生仿写文中的相关语句，叙写一个自己的童年生活片段，表现当时的童真童趣。把孩子们“真”的本性已被燃起。本课较胜利之处是教学环节清楚流畅，环环相扣，逐层深化;教学过程紧紧围绕教学目标绽开;在肯定程度上提升了学生们的情感看法价值观。不足之处在于由于时间的仓促，未能更好地理解成人世界“善意的失真”，未能引导学生对“成熟的真”作进一步的相识和探讨。

《给我的孩子们》教学反思二

《给我的孩子们》是苏教版九年级下册第三单元的一篇文章。这篇文章是丰子恺为其漫画集《子恺画集》作的序，本文作于1926年圣诞节，寄予了对孩子们的爱，表达了对天真、自然、热忱的孩童世界的向往，以及对成年人失去童真的悲伤。所以深化理解作者的感情是本文的教学重点，而要完成这个任务就要深化研读文本，通过孩子们的典型事例来感受孩子们童真之珍贵，所以我在设计本课时，先自己点评了一个事例，再让学生仿造示例选取其他例子加以点评，从中加以深刻地体会。而对于理解作者抒发的对成人失去童真的悲伤，我设计了一个材料探究题，既结合文本又链接相关材料，让学生在探究中发觉答案，感受悲伤。在理解作者情感的基础上再让学生相识自我，追寻“真”的踪迹，从而进一步升华他们的情感意识，引导他们明白“一个人在成长的过程中难免会失去一份童真,但成长的同时也能找到一份更加成熟的“真”：比如敢于解剖自己，敢于表达自己的观点，敢于对违反自己原则的事情说“不”等。最终布置了一次关于“真”或“成长”话题的写作训练，整个教学设计“真”贯穿始终，目的是为了使学生在感受作者情感的基础上，进一步加强对“真”的相识和追求。

本课较胜利之处是教学环节清楚流畅，环环相扣，逐层深化;教学过程紧紧围绕教学目标绽开;在肯定程度上提升了学生们的情感看法价值观。不足之处在于由于时间的仓促，未能更好地理解成人世界“善意的失真”，未能引导学生对“成熟的真”作进一步的相识和探讨。

资料：丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。我国现代闻名画家、文学家、美术音乐教化家。自幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。

《给我的孩子们》教学反思(公开课)

这篇文章是丰子恺为其漫画集《子恺全集》作的序，本文作于1926年圣诞节，寄予了对孩子们的爱，表达了对天真、自然、热忱的孩童世界的向往，以及对成年人失去童真的悲伤。所以深化理解作者的感情是本文的教学重点，而要完成这个任务就要深化研读文本，通过孩子们的典型事例来感受孩子们童真之珍贵，所以我在设计本课时，先自己点评了一个事例，再

让学生仿造示例选取其他例子加以点评，从中加以深刻地体会。而对于理解作者抒发的对成人失去童真的悲伤，我设计了一个材料探究题，既结合文本又链接相关材料，让学生在探究中发觉答案，感受悲伤。在理解作者情感的基础上再让学生相识自我，追寻“真”的踪迹，从而进一步升华他们的情感意识，引导他们明白“一个人在成长的过程中难免会失去一份童真,但成长的同时也能找到一份更加成熟的“真”：比如敢于解剖自己，敢于表达自己的观点，敢于对违反自己原则的事情说“不”等。最终布置了一份“回首往昔，表达真情”的选做作业，整个教学设计“真”贯穿始终，目的是为了使学生在感受作者情感的基础上，进一步加强对“真”的相识和追求。本课较胜利之处是教学环节清楚流畅，环环相扣，逐层深化;教学过程紧紧围绕教学目标绽开;在肯定程度上提升了学生们的情感看法价值观。不足之处在于由于时间的仓促，未