古代诗歌与现代文化的碰撞：古代诗词赏析教案.docVIP

古代诗歌与现代文化的碰撞：古代诗词赏析教案

一、教案取材出处

《诗经》

《楚辞》

《唐诗三百首》

《宋词三百首》

现代文学作品

二、教案教学目标

让学生了解古代诗歌的基本特征，包括体裁、韵律、修辞等。

培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣。

使学生认识到古代诗歌与现代文化的关联，拓宽文化视野。

培养学生的创新意识，激发对古代文化的热爱。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

1.古代诗歌的基本特征；2.古代诗歌的鉴赏方法。

1.如何将古代诗歌与现代文化相结合；2.学生在鉴赏过程中的创新思维。

2

1.唐诗、宋词的风格特点；2.现代文学作品与古代诗歌的关联。

1.分析古代诗歌与现代文化碰撞的原因；2.探讨古代诗歌对现代文学的影响。

3

1.如何引导学生欣赏古代诗歌；2.如何激发学生的创新思维。

1.如何处理古代诗歌与现代文化的差异；2.如何使学生在鉴赏过程中保持积极的学习态度。

教学过程：

导入：通过播放古代诗歌朗诵视频，让学生初步感受古代诗歌的魅力，引发学生对古代诗歌的兴趣。

讲解：讲解古代诗歌的基本特征，包括体裁、韵律、修辞等，结合具体作品进行讲解。

鉴赏：选取几首具有代表性的古代诗歌，引导学生进行鉴赏，分析诗歌的意境、情感、修辞手法等。

比较分析：将古代诗歌与现代文学作品进行对比，探讨两者之间的关联，引导学生思考古代诗歌在现代文化中的地位。

小组讨论：将学生分成小组，讨论古代诗歌与现代文化碰撞的原因，以及古代诗歌对现代文学的影响。

作业：布置学生课后欣赏一首古代诗歌，结合所学知识，撰写一篇鉴赏文章。

四、教案教学方法

情境教学法：通过创设生动有趣的情境，引导学生身临其境地感受古代诗歌的魅力。

讨论分析法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表个人观点，培养批判性思维能力。

多媒体教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

实践教学法：鼓励学生课后进行实践活动，如仿写古代诗歌，将所学知识应用于实际。

案例教学法：选取典型的古代诗歌与现代文化碰撞的案例，进行分析讲解。

五、教案教学过程

教学导入

播放一首经典唐诗朗诵音频，让学生初步感受古代诗歌的韵味。

提问：“你们知道这首诗是谁写的吗？它是怎样传达作者情感的？”

教师简要介绍诗人及诗歌背景，引出古代诗歌与现代文化的碰撞主题。

诗歌讲解

诗歌类型及特征

讲解古代诗歌的基本体裁（如五言、七言绝句），以及韵律、修辞等特征。

例如：“《登高》是唐代诗人杜甫的五言绝句，诗歌中运用了对仗、排比等修辞手法，表现出作者忧国忧民的情怀。”

诗歌鉴赏

以《将进酒》为例，分析诗歌的意境、情感和修辞手法。

例如：“诗中‘黄河之水天上来，奔流到海不复回’运用了夸张手法，表现出诗人豪放不羁的个性。”

小组讨论

将学生分成小组，每个小组选取一首古代诗歌，进行讨论分析。

小组讨论内容包括诗歌的背景、意境、情感、修辞手法等。

教师巡回指导，解答学生在讨论中遇到的问题。

案例分析

选取一首古代诗歌，如《静夜思》，分析其与现代文化作品的关联。

例如：“《静夜思》中的‘床前明月光，疑是地上霜’与现代歌曲《月亮代表我的心》在意境上有所相似。”

实践活动

布置学生课后仿写一首古代诗歌，要求运用所学知识和技巧。

收集学生作品，进行展示和评价。

教学总结

鼓励学生在生活中关注古代文化的传承与发展。

六、教案教材分析

教材内容分析：

本教案选取的教材包括《诗经》、《楚辞》、《唐诗三百首》和《宋词三百首》等古代诗歌作品。

教材内容丰富，涵盖了不同时期的古代诗歌，有助于学生全面了解古代诗歌的发展历程。

教材教学目标分析：

通过教材中的诗歌作品，学生可以学习到古代诗歌的基本特征和鉴赏方法。

教材内容具有代表性，有助于学生认识古代诗歌与现代文化的关联。

教材教学方法分析：

教案中采用多种教学方法，如情境教学法、讨论分析法等，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教材评价分析：

教材内容丰富，适合不同层次学生的学习需求。

教材具有一定的时代性和文化性，有助于拓宽学生的文化视野。

七、教案作业设计

作业内容：学生选择一首古代诗歌，进行现代风格的重新创作，要求保持原诗的意境和情感，但以现代语言和形式呈现。

作业步骤：

步骤一：学生首先选择一首古代诗歌，可以是课前预习时感兴趣的，也可以是课堂讲解中提到的。

步骤二：学生分析所选诗歌的意境、情感和修辞手法。

步骤三：学生尝试用现代词汇和句式，创作一首与原诗意境和情感相呼应的新诗。

步骤四：学生将创作的新诗与原诗进行对比，讨论两者之间的异同。

步骤五：学生提交作业，并准备在下一节课上分享自己的创作过程和心得。

作业评价：

评价标准：创意性、语言表达、情感传达、与原诗的关联性。

评价方法：教师评价与同学互评相结合，鼓励学生提出建设