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2025年曲靖市富源县特岗教师招聘题库带答案分析

一、单项选择题

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.维果斯基

D.乌申斯基

答案：A

答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作。维果斯基提出了文化-历史发展理论等。乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人。

2.学生学习了“苹果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：A

答案分析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。“水果”概念比“苹果”“香蕉”“葡萄”等概念概括水平高，所以是上位学习。

3.教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言，该教师采用的强化类型是（）

A.直接强化

B.自我强化

C.替代强化

D.延时强化

答案：C

答案分析：替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。教师表扬小明，其他同学看到小明因积极发言被表扬，从而受到激励，这是替代强化。直接强化是自己的行为直接受到强化。自我强化是自己根据标准对自己进行强化。延时强化是在行为发生后经过一段时间才给予强化。

4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

答案：B

答案分析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），学生良好学习行为增加，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激增加行为发生概率。消退是不给予任何强化使行为减少。惩罚是给予厌恶刺激或撤销愉快刺激使行为减少。

5.以下哪种学习动机属于内部动机（）

A.为了获得老师的表扬而努力学习

B.为了获得奖学金而努力学习

C.为了满足求知欲而学习

D.为了避免父母的责骂而学习

答案：C

答案分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机。满足求知欲是个体内在的需求，属于内部动机。为获得老师表扬、奖学金是为了外部的奖励，为避免父母责骂是为了避免外部的惩罚，都属于外部动机。

6.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）

A.计划策略

B.组织策略

C.调节策略

D.监视策略

答案：B

答案分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、监视策略、调节策略属于元认知策略。

7.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）

A.解除个体对答错问题的恐惧心理

B.保护学生的好奇心

C.鼓励学生的独立性和创新精神

D.给学生提供具有创造性的榜样

答案：A

答案分析：教师对学生错误给予一定肯定，是为了让学生不怕答错问题，解除其对答错问题的恐惧心理，从而有利于培养创造性个性。

8.课堂纪律管理的最终目标是（）

A.教师促成的纪律

B.集体促成的纪律

C.任务促成的纪律

D.自我促成的纪律

答案：D

答案分析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，它是学生自觉地用行为规范约束自己，形成自我控制。教师促成的纪律是在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律是某一具体任务对学生行为提出的具体要求。

9.学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）

A.智力理论

B.动机理论

C.学习理论

D.认知理论

答案：C

答案分析：学习理论是学校教育心理学中最重要、最核心的理论，它探讨学习的实质、过程、条件等，为教学提供理论基础和指导。

10.儿童在知道“白菜”“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.归属学习

答案：A

答案分析：同第2题，“蔬菜”概念比“白菜”“萝卜”“菠菜”等概念概括水平高，是上位学习。

11.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.苛勒

D.加涅

答案：B

答案分析：布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，提出了认知-结构学习论（认知-发现说），主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。斯金纳是行为主义代表，提出操作性条件作用理论。苛勒通过黑猩猩实验提出完形-顿悟说。加涅提