教育知识与能力(中学)考试题库及答案(单选题).docx

教育知识与能力(中学)考试题库及答案(单选题)

1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）。

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

答案：B

解析：生物起源说是教育史上第一个正式提出的教育起源学说，代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛西·能，认为教育起源于动物界的生存本能。神话起源说是最古老的观点，心理起源说强调儿童对成人的无意识模仿（代表人物孟禄），劳动起源说认为教育起源于生产劳动（马克思主义观点）。

2.提出“泛智教育”思想，主张“把一切事物教给一切人”的教育家是（）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.卢梭

答案：A

解析：夸美纽斯在《大教学论》中系统阐述了“泛智教育”思想，主张将广泛的自然知识传授给普通人。赫尔巴特提出“教育性教学”原则，杜威主张“教育即生活”，卢梭强调自然主义教育。

3.个体身心发展的不均衡性要求教育应该（）。

A.循序渐进

B.因材施教

C.抓住关键期

D.长善救失

答案：C

解析：个体身心发展的不均衡性表现为同一方面的发展在不同年龄阶段速度不同，或不同方面发展的不平衡。这要求教育要抓住“关键期”，及时进行针对性教育。循序渐进对应顺序性，因材施教对应个别差异性，长善救失对应互补性。

4.我国现行学制的类型是（）。

A.单轨制

B.双轨制

C.分支型学制

D.六三三学制

答案：C

解析：我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制（又称“Y型学制”），既保留了单轨制的群众性和普及性，又通过职业教育分支满足不同需求。单轨制以美国为代表，双轨制以欧洲为代表，六三三学制是我国1922年壬戌学制的结构。

5.课程计划的核心内容是（）。

A.课程设置

B.课时分配

C.学科顺序

D.学年编制

答案：A

解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其核心是课程设置（开设哪些学科），其他内容如课时分配、学科顺序等均围绕课程设置展开。

6.主张“课程的组织应心理学化”的教育家是（）。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.泰勒

D.斯宾塞

答案：B

解析：杜威从儿童中心主义出发，主张课程的组织应心理学化，即课程内容要符合儿童的心理发展顺序，而非学科逻辑顺序。赫尔巴特强调学科逻辑，泰勒提出课程设计的目标模式，斯宾塞主张“科学知识最有价值”。

7.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获得知识的教学方法是（）。

A.演示法

B.实验法

C.练习法

D.参观法

答案：A

解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备进行独立操作；练习法是学生通过实际训练巩固知识；参观法是组织学生到实地观察。

8.“杂施而不孙，则坏乱而不修”体现的教学原则是（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

答案：C

解析：这句话出自《学记》，意为教学不按顺序进行，就会打乱条理，难以收拾。强调教学要遵循学科的逻辑顺序和学生认知发展的顺序，即循序渐进原则。

9.教学过程的中心环节是（）。

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中，领会知识（包括感知教材和理解教材）是中心环节，因为其他阶段均围绕知识的理解展开。

10.学生在教师指导下，对所提出的问题自行思考、探索并获得答案的教学方法是（）。

A.讲授法

B.讨论法

C.发现法

D.谈话法

答案：C

解析：发现法由布鲁纳提出，指学生在教师指导下，通过自己的探索和学习“发现”事物的规律，获取知识。讨论法是学生集体讨论，谈话法是师生问答，讲授法是教师系统讲授。

11.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁阶段的主要发展任务是（）。

A.获得信任感

B.获得自主感

C.获得勤奋感

D.建立同一性

答案：D

解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，12-18岁处于青春期，主要任务是建立自我同一性（对“我是谁”“未来发展方向”等问题的探索），避免角色混乱。信任感（0-1.5岁）、自主感（1.5-3岁）、勤奋感（6-12岁）是前几个阶段的任务。

12.学生在阅读复杂