《果实和种子》教学设计.docVIP

苏教版科学三年级下册

《果实和种子》教案

《果实和种子》

教材分析:

《果实与种子》这一课是苏教版小学科学三年级下册其次单元《植物的一生》中的第一课。对本单元的学习起到了开启全文的作用。

教学目标：

学问与技能

1、相识果实和种子，了解果实的特征，明确种子是果实的一部分。

2、初步了解种子的构造和传播方式

3、会视察、描述、自己的视察结果

过程与方法

1、能用解剖的方法，利用放大镜对种子进行视察比较。

2、能用简洁的语言描述自己的视察结果。

3、能找出种子的相像之处。能用试验验证自己的猜想。

情感、看法与价值观

意识到植物的一生是从种子起先的，应当珍惜生命，不损伤一草一木。

教学重点：了解果实的特征，了解种子的内部结构和传播方式。

教学难点：对植物的种子进行细心解剖，并视察描述种子的内部构造

教学打算：每两个学生1颗泡好的芸豆种子、放大镜、镊子、试验盘。

教学课时：本课为2课时，今日上第一课时，依据时间敏捷驾驭

教学过程：

一、辨别果实，初步了解果实与种子的关系

引入：同学们，我今日请来了很多的“挚友”和大家一起探讨果实和种子（出示课题），想相识它们吗？下面就请它们闪亮登场。

1．多媒体出示各种水果和蔬菜：樱桃、花生、豆角、菜椒、苦瓜、胡萝卜、苹果、土豆、洋葱、桃、橙、莲藕

想和它们成为“挚友”就要先回答它们的一个问题，你想挑战一下吗？提问：能说一说哪些是果实吗？同桌可以探讨一下。

2．学生探讨并回答

3．了解果实的特征

师：我们常说“开花结果”，这个“果”指的就是果实。有些同学可能还是还不能够理解如何来辨别果实的，让我们一起来视察图片中的果实吧。留意视察果实的内部和外部有什么？

你找出果实的特征了吗？（外有果皮，内有种子。）

师：对！果实内部都包含种子，而种子以外的部分都称为果皮。

小结：凡是有果皮和种子两部分构成的都是果实。

（板书：果实果皮）

种子

4．辨一辨

师：老师这里还打算了一些水果和蔬菜的图片，你们能帮老师辨一辨哪些是果实，哪些不是吗？（能）

师：一起进入“智力大闯关”吧!（多媒体课件展示一组水果和蔬菜的图片，学生推断是不是果实，并适时讲解订正学生的错误相识）

（针对香蕉的认知）那么香蕉是不是果实呢？细致视察！（学生回答）

师：噢！其实黑色的小点就是种子，所以香蕉是果实。

5．补充说明：有些果实比如香蕉一般不须要种子繁殖所以它们的种子渐渐退化了。但是香蕉依旧是果实。

二、视察种子，探究种子的内部构造

1．过渡：我们已经了解了果实的构成，果实除了可供我们食用之外，它最重要的部分是什么呢？（种子）

师：大多数植物的一生，都是由果实中的种子起先的，种子也给植物带来了更大的生存机会，接下来我们接着来探讨——种子。（老师板书）

2．进行预料

师：一颗小小的种子能够成长为形态各异的植物，那么种子里面究竟有什么呢？你能依据自己的阅历猜一猜吗？（学生发表观点。）

3.解剖试验并视察记录

1）同学们都很聪慧，敢于提出自己的观点和猜想，但科学要敬重事实，我们要怎样才能知道种子的内部构造呢？（把它剥开视察）

2）提问：种子这么硬，怎么把它剥开来呢？（浸泡）

3）谈话：老师已经为大家打算好了用水泡过的芸豆种子，下面我们来进行解剖试验。同桌两人相互协作协作依据老师的要求动手把芸豆种子剥开，并用放大镜视察芸豆种子里面有什么？边视察边和同桌探讨分析。

4）学生视察，老师巡察，激励学生细致地视察。为了视察得更清晰，适时提示学生可以运用放大镜。指导学生视察芸豆种子里面的每个部分，并适时提出一些问题：

a想把芸豆的种子掰开，我们要先剥掉种子最外面的一个部分？它是什么?给它起个名字吧。

b把种皮剥掉后，我们可以把芸豆的种子掰开了，成几瓣?这两片豆瓣有什么特点？

c豆瓣的中间还有一个小部分，用放大镜视察它的两头，分别是什么样子的？你能形容一下吗？

d一颗芸豆的种子至少有几个部分组成呢？

5）课件出示芸豆及胚的结构示意图并讲解种子各个部分的作用。

镊子剥下的芸豆的皮叫种皮，白白嫩嫩的两片是子叶，露出的尖尖的是胚。尖尖冒出来的部分是胚根，被子叶包袱的是胚芽。胚根和胚芽合起来我们把它叫做胚，胚是种子里最具有生命力的部分，别看这小小尖尖的胚，将来能发育成长为一株植物呢！而两片肥厚白嫩的子叶都是为胚供应给料的。（板书：种皮子叶胚）

让我们通过一个短片来了解一颗种子是如何长成一株植物的。

三、学问归类，了解植物种子的传播方式

1、过渡：我们已经弄清了种子的内部构造，大多数植物繁衍后代都要靠种子的传播，种子又是怎样绽开这趟生命之旅的呢？我们的“挚友”又要考考大家了：

2、多媒体播放儿歌《蒲公英》，边读边思索，蒲公英是怎样传播种子的？

蒲公英，开黄花，花儿落了把伞打。小白伞，长长把，风儿一吹上天啦。落到哪儿，