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《爬天都峰》教案

教学目标

1．相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。

2．了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。

3．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。

4．读懂课文最终一段中爸爸的话，懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。

教学重点、难点

1．通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想改变。

2．读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。”

教学打算

1．生字卡片。

2．教学挂图。

3．搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

课时支配

2课时

第一课时

课时目标

1．学习本课的生字新词。

2．初读课文，了解课文的主要内容。

教学流程

一、创设情景，揭题导入

1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2．导语激情，揭示课题。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们仔细地阅读课文，勇攀高峰，肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）

【介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。】

二、自读课文，学习生字

1、选择自己喜爱的方式朗读课文。

如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．自学生字，读准字音，想方法记住字形。

3．检查生字词自学状况。

4．小组内拿诞生字词语卡片，相互认读、正音。

5．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。

6．小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

7．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。

三、再读课文，了解大意

边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰。）

四、识记字形，指导书写

1．认读要求写的11个字，并分别组词。

2．与熟字比较，识记字形

峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

2、练习书写。老师巡察，个别指导。

五、作业超市

1、抄写生字词。

2、感情朗读课文。

3、积累文中的好词佳句。

其次课时

课时目标

1．理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。

2．分角色朗读课文。

3．在理解、探讨的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

教学流程

一、复习引入

1．生朗读课文。

2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。

3．（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。

二、深化议读，领悟课文

1．默读课文，圈点思索。

在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯 畏惧的心理。

2．指名沟通，指导朗读。

出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3．自由读文。

结果“我”爬上峰顶了吗？

4．生依据课文内容质疑。

师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？

5．读读议议，释疑。

（1）“我”和老爷爷的第一次对话。

A、探讨句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过探讨，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

B、指导朗读：探讨句意后，老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

C、出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷激励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。

（2）我们是怎样爬天都峰的？

A、读句子找出重点词语加以体会。自由读6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。

B、课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用