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风《娃娃》教学案例

教材剖析及设计理念：

《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它

小挚友宠爱的故事形式出现的。通过风娃娃既乖又

傻“〃的得意形象，生动地向学生们介绍了风为人们带

来的好处和害处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，

还要看是不是对别人有用的道理。故事中奇妙的人和

事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑,

懂得什么事该做，应当怎样做。

本教学设计紧扣读“”，通过创设各种情境，多种形式

的读，让学生熟悉文本内容；紧抓“说”，引导学生读

中见悟，表达相识；巧用“演”，让学生驰骋想象体验

角色，引领学生一步步从感性体验走向理性相识。

学生分析：

孩子们都宠爱听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的

情节，像暖和的春风，吹进孩子们的心扉。故事中奇

妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来

明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

教学目标：

学问目标：

相识“抽、续〃等12个生字。会写“夫、表”等8个字。

实力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心

和傻气。

情感、看法和价值观：

懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

教学重、难点：

让学生围绕“风娃娃做了哪几件好使？哪些做得好，哪

些做得不好？〃绽开探讨，让学生在探讨中理解课文。

教学媒体的运用：

学生利用网络技术进展信息沟通，协作、探究，最终

共享信息的实力，通过小组自主，协作学习，充分地

表达学生的主体作用，生动、好玩的画面，激发学

生求知的欲望。

学具准备：cai课件

教学流程：

、谜语激趣、创境导入

1、动画显示，猜谜

师：小挚友们，老师给你们带来了一那么谜语,你能猜

吗？课（件出示：抓不住他的身子，看不见他的影子

小时只摇动树枝，大时能推动房子）是什么呢？

生：风

师：对，它就是我们上节课相识的风娃娃瞧，它今

日又来了课（件显示风娃娃说话的得意的图象）风娃

娃说它此时此刻要考考大家，上节课相识的生词挚友

设［计意图：爱好是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜

谜语，用猜谜为切入点，并通过课件显示出风娃娃的

得意样子，让学生和文本互动，激发他们的情趣］

2.cai显示生词，竞赛认读

师：谁情愿当小老师领着大家读呢？

生：领读

师：有谁能超过她呢？

生：领读

师：多棒的小老师呀，我们大家一起来！

生：齐读

设［计意图：竞赛是学生特别宠爱的方式，而小组竞赛

更有助于造就团结合作意识和竞争意识］

过渡：此时此刻呀！老师想让你们闭上小眼睛，竖起

小耳朵听一听风声

二.倾听风声，想象画面

1.播放不同风声，学生想象画面

师：听到风声，你仿佛望见什么呢？

生1：我望见小树弯了

师：你想象的很好，能用上仿佛再完整的说一说吗？

生1：听见风声我仿佛望见小树被风吹弯了

师：说的多好呀！同学们给他一点掌声！还有谁仿佛

望见什么？

生2：我仿佛望见衣服被放吹得飘起来了

生：我仿佛望见头发被风吹得飘起来了

师：大家都长了一个机智的小脑袋，来给自己一点掌

声

设［计意图：让生活走进语文学习，走进学生的认知世

界和情感世界，激发他们的求知欲］

过渡：同学们风是看不见摸不着，没有颜色没有味道

的，当它吹过的时候我们却能感觉到风是人类的挚

友也是人类的敌人今日这位风娃娃为人们做了什么,

又干了些什么呢？

三.细读品悟，体会情感

1.自由读文，边读边找风娃娃做的事

师：此时此刻请同学们自由读课文，用一一找出风娃

娃做的事情

生：自由读找

设［计意图：放手让学生在阅读中学会抓主要找重点］

2、汇报读书状况

师：同学们读得真谨慎！谁最英勇说说你找的事情

生：做的事有吹风车，吹帆船，吹风筝，还有吹衣服、

小树

过渡：这些事情都对人们有用吗？我们先来看看风娃

娃是怎样做好事的？课（件显示风娃娃吹大风车的画

面）

1、学习第一自然段

师：看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个

词来说是什么？

生：断断续续

师：板（书）指导读词。

生：读