《从现在开始》教学案例.pdfVIP

VV从现在开始教学案例

案例背景：

《从现在开始》一课的教学案例是选自义务教育课程实验教科书（

教版）第三册，所执教的是第二课时。根据课程标准的理念、教材编

写的意图以及学生发展的实际，确定以下教学目标：1、学会本课的

生字、新词，能有感情的朗读课文，注意句号、问号、感叹号所表达

的不同语气。2、理解课文内容，教会学生读书的方法，体会课文蕴

涵的情趣和道理。3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学

生自己的学习方式和个性的思考与表达。

本课教材是一篇童话故事，讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心,

不懂得尊重别的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子

却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到们的拥戴。读着《从现

在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会

的们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和为的各种

限制。们总在争取自身的解放，追求自由的空间。在儿童幼小的心

理，他们活泼好玩，无拘无束的成长，是他们追求的生活理想，然而

面临社会的压力以及教师和家长的束缚，他们失去童年的乐趣，以及

自我的个性。这篇课文就是让学生懂得要尊重别的生活习惯，要尊

重别，这是和谐相处的重要条件。

教学这篇课文，在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、

合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生

个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体睑，对话的交流，让

学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他。教学的难点在于，以

学论教，顺学而教，可能会出现文本价值与学生理解的矛盾冲突，也

可能出现过于追求过程、方法、情感的引导，而忽视语基本能力的

训练。根据语学科的基本性质，要紧紧的把握好工具性与人性的

统一。

教学案例：

师：小朋友们的桌子上都有一个动物的图片，现在我们都是森林里的

动物了。动物们，先让我们来做一个游戏吧！（情境游戏：地点：森

林里；时间：白天/夜里；教师嘴里说出哪个动物的名字，学生就表

演哪个动物。）

师：现在是白天，森林里出现了大胖熊……黄莺……小松鼠……小猴

子……袋鼠……猫头鹰……

师：现在是夜里，猫头鹰……小猴子……黄莺……袋鼠……小松鼠…

大胖熊……

（学生根据教师所说的动物，分别表现出了各种动物的不同特点，仿

佛把自己置身于动物世界中。）

通［过这一课前游戏，充分调动了学生学习的积极性，让学生对动物

的不同生活习性有了进一步的认识，并为把学生带进课情境作好铺

垫。］

师：老师发现，我们班同学最近的表现越来越好了，正好我们班纪律

委员的位置空缺，所以老师有个决定。谁能帮老师宣布一下？

生读句子（林老师郑重宣布：“从现在开始，谁的表现最好，谁就能

成为我们班的纪律委员。当选的同学有个光荣的任务，那就是管理下

个星期的眼保健操。）

识［字和积累词语，是低年级教学的重点，学生识字快，遗忘率也高,

所以教学应该分散识字的难点，最好做到课课有复习，课课有巩固，

这样不断地复现、强化，一定会打牢识字的基础。教师采用的手段是

从班级实际入手,把本课的部分生字放入特