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《小学语文课外阅读与阅读技巧培养的实践研究》论文

**摘要**：本文旨在探讨小学语文课外阅读与阅读技巧培养的实践研究。通过对当前小学语文课外阅读现状的分析，揭示其在阅读兴趣、阅读方法和阅读效果等方面存在的问题，并提出相应的改进策略。同时，结合实际教学案例，探讨如何有效培养小学生的阅读技巧，提升其阅读能力和综合素质。研究结果表明，合理的课外阅读安排和科学的阅读技巧培养对小学生语文素养的提升具有重要意义。

**关键词**：小学语文；课外阅读；阅读技巧；实践研究

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**一、问题的提出**

在当前小学语文教育中，课外阅读与阅读技巧的培养已成为提升学生语文素养的重要途径。然而，在实际操作中，仍存在诸多亟待解决的问题。本文将从两个方面进行深入探讨。

（一）小学语文课外阅读现状的不足

1.**阅读兴趣不足**：当前，许多小学生对课外阅读缺乏兴趣，主要表现为对阅读材料的选择盲目，缺乏主动阅读的意愿。这种现象的背后，既有学生自身阅读习惯未养成的原因，也有家庭和学校引导不足的因素。学生在繁重的课业压力下，往往将课外阅读视为负担，而非一种乐趣，导致阅读兴趣难以激发。

2.**阅读方法不当**：小学生在课外阅读过程中，普遍存在阅读方法不当的问题。他们往往采用“走马观花”式的阅读，缺乏深度思考和理解。这种阅读方式不仅难以吸收书中的精华，还容易导致阅读效果不佳。此外，学生在阅读过程中缺乏有效的笔记和总结习惯，使得阅读效果大打折扣。

3.**阅读效果不佳**：由于阅读兴趣不足和方法不当，小学生的课外阅读效果普遍不佳。具体表现为阅读后难以复述内容，无法将阅读所得应用到写作和口语表达中。这种现象不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了其综合素质的提升。

（二）阅读技巧培养的困境

1.**教学方法单一**：在小学语文教学中，阅读技巧的培养往往采用单一的教学方法，如简单的阅读理解练习和机械的阅读技巧讲解。这种教学方法缺乏生动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣，导致阅读技巧的培养效果不佳。

2.**实践机会缺乏**：阅读技巧的培养需要大量的实践机会，然而，在实际教学中，学生往往缺乏足够的阅读实践。学校和家庭提供的阅读材料和阅读时间有限，学生难以在真实的阅读环境中锻炼和提升阅读技巧，导致理论与实践脱节。

3.**评价体系不完善**：当前，小学语文阅读技巧的评价体系尚不完善，往往以考试分数作为主要评价标准，忽视了学生在阅读过程中的思维能力和情感体验。这种评价方式不仅难以全面反映学生的阅读水平，还容易导致学生对阅读产生抵触情绪，影响阅读技巧的培养效果。

**二、主要价值分析**

（一）提升语文素养

1.**增强语言表达能力**：课外阅读能够丰富学生的词汇量，提升其语言表达的准确性和生动性。通过大量阅读，学生可以接触到不同的语言风格和表达方式，从而在潜移默化中提高自己的语言表达能力，使写作和口语表达更加流畅和富有感染力。

2.**提高阅读理解能力**：系统的课外阅读训练有助于学生掌握多种阅读方法，提升阅读理解能力。学生在阅读过程中，通过分析、归纳、推理等思维活动，能够更好地理解文本内容，把握作者意图，从而在阅读理解方面取得显著进步。

3.**培养文学鉴赏能力**：课外阅读使学生有机会接触各类文学作品，培养其文学鉴赏能力。通过阅读经典名著、优秀散文等，学生能够感受到文学的魅力，提升审美情趣，形成独特的文学鉴赏眼光。

（二）促进思维发展

1.**拓展思维广度**：课外阅读涉及多种题材和内容，能够有效拓展学生的思维广度。学生在阅读不同类型的书籍时，接触到多元化的信息和观点，打破思维定势，培养开放性和包容性的思维方式。

2.**提升思维深度**：深度阅读要求学生对文本进行深入思考和分析，有助于提升其思维深度。学生在阅读过程中，通过质疑、探究、反思等环节，培养批判性思维和逻辑思维能力，使思考更加深入和全面。

3.**激发创新思维**：课外阅读中的新颖观点和独特见解能够激发学生的创新思维。学生在吸收新知识的过程中，结合自身经验和思考，产生新的想法和创意，从而在学习和生活中展现出更强的创新能力和解决问题的能力。

（三）塑造人格品质

1.**培养良好习惯**：坚持课外阅读有助于学生养成自主学习的好习惯。通过定期阅读，学生能够合理安排时间，培养自律性和自我管理能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。

2.**提升人文素养**：课外阅读涵盖丰富的历史、文化、科学等内容，有助于提升学生的人文素养。学生在阅读中了解不同文化背景和历史事件，增强文化自信，形成正确的人生观和价值观。

3.**塑造健全人格**：优秀的文学作品蕴含着深刻的思想和情感，能够对学生的人格塑造产生积极影响。学生在阅读过程中，受到正面人物和事迹的感召，培养坚韧、善良、正直等优秀品质，形成健全的人格。