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全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》自我提分评估
考试时间:90分钟;命题人:教研组
考生注意:
1、本卷分第I卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分,满分100分,考试时间90分钟
2、答卷前,考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上
3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置,如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案;不准使用涂改液、胶带纸、修正带,不按以上要求作答的答案无效。
第I卷(选择题60分)
一、单选题(20小题,每小题3分,共计60分)
1、[单选题]提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是()。
A.奥苏伯尔
B.布鲁纳
C.加涅
D.杜威
答案:A
解析:奥苏伯尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。概念同化,是指在课堂学习的条件下,用定义的方式(或体现在上下文中)直接向学习者揭示概念的关键特征,学生利用认知结构中原有的有关概念来同化新知识概念,从而获得科学概念(或二级概念)的过程。
2、[单选题]我国小学课程的设计要适合小学儿童()的特点。
A.知识掌握
B.能力培养
C.品德养成
D.身心发展
答案:D
解析:课程要落实到学生身上,去影响学生,就必须适合学生的身心发展规律和特点。
3、[单选题]班级管理方法中最早提出目标管理的是()。
A.德鲁克
B.马卡连柯
C.杜威
D.布鲁纳
答案:A
解析:1954年,“现代管理学之父”德鲁克提出了一个具有划时代意义的概念——目标管理。它是德鲁克所发明的最重要、最有影响力的概念,并成为当代管理学的重要组成部分。
4、[简答题]简述班级日常管理中奖励与惩罚的方法。
答案:(1)奖励
奖励指向那些被认为是正确的、积极的、带来正价值的行为,以确保此种行为重复出现或得到加强。
按照不同的标准奖励可以划分为不同的类型:①按照内容划分,奖励可以分为物质奖励和精神奖励;②按照形式划分,奖励可以分为外部奖励和内部奖励。一般而言,中小学教师常常采用的奖励方法主要有赞许、表扬、奖赏等。
(2)惩罚
惩罚指向那些被认为是错误的、消极的、带来零价值或负价值的行为,以便使这种行为消除或降低其出现频率。班级管理中的惩罚一般是以教育为前提,以惩罚为手段,主要目的在于制止学生一些错误的思想和行为。
惩罚包括批评、检讨、取消某种奖励以及斥责、体罚等各种能给孩子带来不愉快体验的形式。①按照内容形式划分,惩罚可以分为物质性惩罚和精神性惩罚;②按照方式划分,惩罚分为代偿式惩罚和剥夺式惩罚。在班级管理中常用的惩罚方式是批评和处分。
5、[单选题]认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在()时期附属内驱力最为突出。
A.儿童早期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
答案:A
解析:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变,通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期,附属内驱力最为突出,他们努力获得学业成就,主要是为了实现家长的期待,并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期,附属内驱力的强度有所减弱,来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。
6、[单选题]应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种()。
A.复习策略
B.群集策略
C.形象联想策略
D.元认知策略
答案:C
解析:形象联想策略是指一种遵循形象化、组织化和联想化三条原则的学习策略。
7、[单选题]个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是()。
A.0~6岁
B.6~9岁
C.9~16岁
D.16岁至成年
答案:B
解析:个体遵守纪律的心理发展历程可以分为五个阶段:①强制阶段(0~6岁),这时儿童不理解纪律约束的重要性和必要性,主要靠强制来约束。积极强制是成人运用语言、目光等对儿童的心理压力使之遵守纪律。消极强制即体罚,尽量少用;②强化阶段(6~9岁)。此时儿童行为遵循快乐原则,能理解行为后果对自己的影响。可以采用强化的方式。教师的表扬或批评,班级或学校的评比和奖励都是有效的强化物;③遵从集体阶段(9~16岁),这一阶段儿童开始认识到集体与自己的关系,看重集体荣誉,可以利用集体作为强化手段,用集体要求和集体荣誉来约束其行为;④服从法律和权威阶段(16岁~成年),此时学生认为维护社会秩序的行为是好的行为并把行为责任转向个人,理解了约束的必要性,开始学会自我管理;⑤民主平等阶段(成年),这是纪律约束的最高级阶段。群体成员自主地共同制定规范,把内部要求外化,遵从纪律完全是自觉的。
8、[单选题]提出情绪辅导方法的心理学家是()。
A.桑代克
B.斯金纳
C.雅各布松
D.埃利斯
答案:D
解析:
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