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基于文化自信的初中古诗词背诵教学策略研究论文

摘要：本文以文化自信为理论基础，探讨初中古诗词背诵教学策略，旨在提升学生的古诗词素养，增强文化自信。文章通过分析当前初中古诗词背诵教学中存在的问题，提出具有针对性的教学策略，为初中古诗词教学提供参考。

关键词：文化自信；初中古诗词；背诵教学；教学策略

一、引言与背景

（一）文化自信在初中古诗词背诵教学中的重要性

1.提升学生的文化素养

文化自信是一种对自身文化的认同和自豪感。在初中古诗词背诵教学中，强调文化自信有助于激发学生对传统文化的热爱，从而提高他们的文化素养。古诗词是我国传统文化的瑰宝，通过背诵古诗词，学生可以更好地了解中华文化的博大精深，为他们的成长奠定坚实的文化基础。

2.增强学生的民族认同感

古诗词作为中华民族的瑰宝，承载着丰富的历史文化信息。在初中阶段，通过背诵古诗词，学生可以深入了解中华民族的优秀传统文化，从而增强民族认同感。这种认同感有助于激发学生的爱国情怀，培养他们成为有责任感、有担当的一代新人。

3.促进学生的人格成长

古诗词中蕴含着丰富的道德观念和人生哲理，对学生的品德教育具有重要意义。通过背诵古诗词，学生可以接触到这些优秀的传统文化，从而陶冶情操，培养高尚的道德品质。同时，古诗词中的审美价值也能引导学生树立正确的审美观，促进学生的人格成长。

（二）当前初中古诗词背诵教学中存在的问题

1.教学方法单一

在当前的初中古诗词背诵教学中，教师往往采用单一的教学方法，如让学生死记硬背。这种教学方法忽视了学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣，导致学生对古诗词的学习积极性不高。

2.学生缺乏文化自信

在古诗词背诵过程中，部分学生缺乏文化自信，对古诗词的价值认识不足。这种心态导致他们对古诗词的学习缺乏热情，进而影响古诗词背诵的效果。

3.教学评价体系不完善

当前的古诗词背诵教学评价体系过于注重学生的背诵成绩，而忽视了学生在背诵过程中的情感体验和文化素养的提升。这种评价体系容易导致学生为了应付考试而背诵，而非真正热爱古诗词。

二、提出问题

（一）教学策略层面的不足

1.教学方法缺乏创新性

在初中古诗词背诵教学中，教师往往依赖传统的教学方法，如朗读、默写等，缺乏创新性。这种单一的教学方式难以满足不同学生的学习需求，导致教学效果不尽如人意。

2.教学内容过于注重应试

当前的古诗词教学过于注重应对考试，忽视了对古诗词内涵的挖掘和学生的情感体验。这种做法使得学生对古诗词的理解流于表面，难以真正体会到古诗词的魅力。

3.教学评价单一，忽视学生全面发展

现有的古诗词教学评价体系主要围绕学生的背诵成绩，忽视了学生在情感、价值观、审美等方面的全面发展。这种评价方式容易导致学生只重视考试成绩，而忽视对古诗词的深入理解和欣赏。

（二）学生学习层面的困境

1.学生对古诗词的价值认识不足

许多学生在古诗词背诵过程中，对古诗词的价值认识不足，缺乏学习动力。他们往往认为背诵古诗词只是为了应对考试，而非真正的文化传承和审美体验。

2.学生缺乏有效的学习方法

学生在古诗词背诵过程中，缺乏有效的学习方法，导致背诵效果不佳。他们往往采用死记硬背的方式，难以真正理解和吸收古诗词的内涵。

3.学生情感体验不足

在古诗词背诵教学中，学生的情感体验被忽视，导致他们对古诗词的学习缺乏兴趣。学生需要更多的机会去感受古诗词中的情感，以增强对古诗词的喜爱和认同。

（三）教育环境层面的挑战

1.学校教育资源的分配不均

在一些学校，古诗词教学资源分配不均，导致教师难以提供高质量的教学。这种现象影响了古诗词教学的效果，使得学生对古诗词的学习兴趣和积极性受到影响。

2.社会环境对古诗词的价值认同不足

当前社会对古诗词的价值认同不足，影响了学生对古诗词的学习态度。在一些家长和学生的观念中，古诗词学习被视为次要的，这使得古诗词教学面临较大的挑战。

3.教育政策对古诗词教学的重视程度不够

教育政策对古诗词教学的重视程度不够，导致古诗词教学在课程设置、教学评价等方面缺乏足够的支持。这种情况下，教师和学生难以形成良好的古诗词教学氛围，影响了古诗词教学的效果。

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三、解决问题的路径设计

（一）创新教学策略，提升教学效果

1.引入多元化的教学方法

教师可以尝试将讨论、角色扮演、创意写作等多种教学方法引入古诗词教学中，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.挖掘古诗词的文化内涵

教学中应注重对古诗词背景、作者生平及创作动机的介绍，帮助学生深入理解古诗词的文化内涵。

3.构建互动式学习环境

（二）培养学生文化自信，增强学习动力

1.强化古诗词的价值教育

2.创设情境体验

组织学生参观博物馆、文化遗址等，让他们在真实的文化环境中感受古诗词的魅力。

3.鼓励学生创作与分享

鼓励学生尝试自己创作古诗词，并在班级内分