全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》测试卷及参考答案详解(培优B卷).docxVIP

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》测试卷及参考答案详解(培优B卷).docx

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全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》测试卷

考试时间:90分钟;命题人:教研组

考生注意:

1、本卷分第I卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分,满分100分,考试时间90分钟

2、答卷前,考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上

3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置,如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案;不准使用涂改液、胶带纸、修正带,不按以上要求作答的答案无效。

第I卷(选择题60分)

一、单选题(20小题,每小题3分,共计60分)

1、[单选题]对一个玩具,儿童既可按颜色归类,也可按形状归类,还可按大小归类,说明这时儿童的认知水平已达到()。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案:C

解析:具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,因而能够进行逻辑推理。具体运算阶段的标志是守恒观念的形成。守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化,但其特有的属性不变。这个阶段的儿童的思维的主要特征是:多维思维、思维的可逆性、去自我中心、具体逻辑推理。

2、[单选题]“拔苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的()规律。

A.顺序性

B.不均衡性

C.阶段性

D.个体差异性

答案:A

解析:个体身心的发展在整体上具有一定的顺序,在正常条件下,小学生的心理发展总是具有一定的方向性和顺序性。这种方向性表现为心理的发展总是从低级到高级,从简单到复杂,从不完善到完善,其发展的总趋势是向上的。“拔苗助长”“陵节而施”都喻指超过受教育者接受能力而进行教育的行为,违背了身心发展的顺序性特点。

3、[单选题]考试的中心环节是()。

A.阅卷

B.监考

C.测验

D.命题

答案:D

解析:考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式,它通常在学习告一段落后,为了系统地检查和衡量所学知识、技能等方面的情况,在期中、期末和毕业时进行。考试主要包括命题、监考、阅卷三个重要阶段,但是命题是核心环节。

4、[简答题]简述心理健康的意义。

答案:心理健康至少应包括两层含义:

(1)无心理疾病。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件,心理疾病包括各种心理及行为异常的情形。

(2)具有一种积极发展的心理状态。具有“积极发展的心理状态”则是从积极的、预防的角度对人们提出要求,目的是要保持和促进心理健康,消除一切不健康的心理倾向,使心理处于最佳的发展状态。

所以,心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

5、[简答题]简述教育科学研究的基本环节。

答案:教育科学研究的基本环节如下:

(1)教育科学研究的构思与设计

教育科学研究的构思与设计是教育科学研究的第一个环节,是教育科学研究活动展开的前提。这一个环节包括选择研究课题、查阅研究文献、提出研究假设和设计研究方案四项工作。

(2)教育科学研究的组织与实施

组织与实施是教育科学研究的展开环节。通过组织与实施使研究方案变为现实,这是教育科学研究的核心环节。教育科学研究的组织实施包括研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理等。

(3)教育科学研究成果的分析与表述

这一个环节包括研究数据资料的分析、研究成果的表述两项工作。

6、[单选题]发现教学、探究教学和问题教学都属于()。

A.掌握知识为主

B.训练技能为主

C.陶冶情感

D.引导探究为主

答案:D

解析:发现教学和探究教学等都是以问题为起始,学生的学习开始于对问题的思考和解决,所以都属于引导探究为主的教学方法,即学生在教师的指导下,对所提出和提供的材料进行分析、综合、抽象和概括,最后得出原理。其特点是关注学习过程甚于关注学习结果,要求学生主动参与到知识形成的过程中去,有助于提高学生的智慧潜力和记忆。

7、[辨析题]一位教师在教《小镇的早晨》一文时,在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后,布置了一次小练笔:仿写《小镇的早晨》的写法,以《校园的早晨》为题来进行写作,写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点,写好后,小组中四人合成一篇文章,结尾共同完成。动手之前,要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点,明确各自的任务。

问题:请从学生学习方式转变的角度进行评述。

答案:该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。

从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,既强调合作学习,又有明确的责任分工。

(1)它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识。

(2)可以

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