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基于“翻转课堂”模式课程改革实施方案

——《计算机基础实践》

本课程对会计专业学生未来职业发展具有重要作用，而传统的教学模式很难

达到切实提升会计专业学生实际工作能力的目标，“翻转课堂”教学模式成为一

种解决问题的有益探索。翻转课堂模式将以教师为中心的传统教学模式转化为以

学生为中心的互动与实践模式，将学生的被动学习转化为主动学习。特别是联系

实际更为紧密的研究案例，可以大大激发学生们的学习兴趣。同时，由浅入深、

系统连续的研究与实践，以及由此所带来的连续性的成功体验，可以产生极大地

正向激励效应，让学生在快乐中感受到学习的价值，可以大大改善学生的学习动

机。从根本上解决学生实践能力不足的问题。

一、指导思想

以教育部、学校相关法规政策为指导，以课程培养目标为驱动，坚持“在教

改中总结，在实践中提高，在研究和实践中发展”的思路，在详实资料调研的基

础上，切实把握国内外“微课”、“翻转课堂”教学思路与内涵，了解国内外最

先进最前沿的教学技能与科技手段，构建“教师-学生”以及“教-学”间的良好

互动体系，构建“翻转课堂”新型教学模式切实有效的模型及实践体系。以全面

提升学生实践能力和职业能力为引领，以课堂教学模式的改革为突破口，落实学

生主体地位，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，为后续外教专业课程的学

习打下良好基础。

二、目标任务

制作一套较为完整的适应不同层次学生需求的“计算机基础实践”微课，通

过两轮以上的教学实践与研究，最终形成一套切实可行的以“微视频”为核心，

基于“翻转课堂”教学模式的整体教学方案及其配套考核方案，以切实提高课堂

教学效果，并最终实现提升会计专业学生实际工作能力的目标。

三、实施步骤

“翻转课堂”模式的教学实践涵盖“教学模型设计与构建”、“教学资源建

设”、“教学活动实践”、“评价与反馈”以及“完善和推广”等五个阶段。其

中，以教学目标为导向的“教学模型构建”阶段是翻转课堂模式的核心及难点，

是“翻转课堂”模式成败的关键；而“教学资源建设”阶段是翻转课堂模式的重

点，直接关系到教学质量的优劣。

1.教学模型设计与构建阶段（2015年1月2015年3月）

在充分调研基础上制定总体教改方案，汇集资料并完成教学模型设计。

首先，将课程按照教学目标划分成几个学习单元，而后将每个学习单元划分

成相对独立的多个知识点，确定每个知识点所应掌握的理论知识及实践能力。并

围绕每个知识点建构练习单元，相关知识点建构综合练习单元以强化综合能力。

2.教学资源建设阶段（2015年4月2015年12月）

围绕每一个知识点，完成以微视频为核心的每个知识点练习单元的构建，每

个练习单元内，应包含微视频、PPT文档、习题或实践练习等项内容。其中，

录制30-40视频,含理论知识、例题以及实践练习（以5-8分钟为

宜，不超过10分钟）；

建立与微视频对应的PPT文档，包含理论知识重点及难点；

建立难度梯度配置的习题或实践练习题库。

实践项目（大作业），每完成一个学习单元后要求学生完成的综合性训

练

3.教学活动实践阶段（2015年9月2016年1月）

在这一阶段，课前准备、课堂教学与课后总结相结合，在教学实践中不断完

善教学资源，切实提高教学效果。翻转课堂教学模式教学活动实施阶段主要步骤

如下：

课前预习环节。学生下载教师指定网站中所有教学资源到手机或其他移

动设备中，自行观看微视频及教学PPT文档，对于学习过程中遇到的难

点可以与同学进行探讨研究，教师及时予以反馈。

课堂教学环节。教师首先重点讲授本节课的教学重点及难点，特别是对

学生课前预习较为集中的问题进行解读；而后将一半以上课堂时间提供

给学生进行练习与实践。学生根据难度梯度配置的习题要求，独立或分

组完成练习。教师巡视指导并汇集学生各类问题；课堂教学结束前教师

进行总结，并对较为集中的问题进行统一讲解。

课后作业环节。未完成的练习或习题将作为作业供学生课后使用。同时，