2025 五年级语文说明文语言准确性理解课件.pptxVIP

一、教学定位：为何要聚焦“准确性”？演讲人

CONTENTS教学定位：为何要聚焦“准确性”？教学目标与重难点：从“理解”到“运用”的阶梯教学过程：从“感知”到“深析”的阶梯式推进作业设计：分层巩固与拓展延伸教学反思：以“准确性”滋养“成长力”目录

2025五年级语文说明文语言准确性理解课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终记得第一次带学生学习《太阳》一文时的场景——有个孩子举手问：“老师，为什么课文不说‘太阳离我们有一亿五千万公里远’，而要加‘约’字？”这个问题像一颗小石子投入心湖，激起我对说明文语言教学的深层思考：五年级学生已具备初步的文本感知能力，但对“准确性”的理解往往停留在“读得懂”层面，如何引导他们从“知其然”到“知其所以然”，进而形成严谨的语言思维？今天，我将以“说明文语言准确性理解”为核心，结合新课标要求与教学实践，系统展开本次课件设计。

01教学定位：为何要聚焦“准确性”？

1课标依据与学段要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段（5-6年级）“阅读与鉴赏”板块明确指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，体会说明文语言准确、严谨的特点。”这一要求既延续了中年级“阅读说明性文章，能初步把握主要内容”的基础，又对语言品析提出了更高要求——从“理解内容”转向“分析表达”，从“被动接受”走向“主动探究”。

2教材编排与学情基础统编教材五年级上册集中编排了《太阳》《松鼠》《风向袋的制作》等说明文单元，这些文本语言风格各异：《太阳》善用列数字、作比较，语言平实严谨；《松鼠》以拟人化描写为主，看似活泼却暗藏精准；《风向袋的制作》则侧重步骤说明，逻辑清晰。五年级学生虽能大致概括说明对象的特征，但对“作者为何这样表达”“换个说法行不行”等问题缺乏深入思考，常将“准确性”简单等同于“有数字”，亟需通过系统教学建立科学的语言分析框架。

3核心价值：语言能力与思维品质的双重培养说明文是传递科学知识、说明客观事物的文体，其语言准确性不仅关乎信息传递的可靠性，更承载着“严谨、理性、实证”的科学精神。引导学生关注语言准确性，本质上是在培养“用证据说话”的思维习惯——这既是语文核心素养“思维能力”的要求，也是为学生未来学习自然科学、参与社会生活奠定基础。

02教学目标与重难点：从“理解”到“运用”的阶梯

1三维目标设定?知识与能力：能识别说明文中体现语言准确性的典型词句（如数据、修饰词、限定词）；通过比较、替换等方法分析其表达效果；尝试在写作中运用准确语言说明事物。01?过程与方法：经历“感知现象—分析规律—迁移运用”的学习过程，通过小组合作、对比阅读、情境实践等活动，形成“抓关键词—比较表达—总结作用”的分析方法。01?情感态度与价值观：体会说明文语言背后的科学态度，养成“说清楚、说准确”的表达习惯，感受说明文“准确之美”。01

2教学重点与难点?重点：掌握分析说明文语言准确性的方法，理解数据、修饰词、限定词在具体语境中的作用。

?难点：区分不同语言形式（如平实说明与生动说明）下的“准确性”表现，能结合具体语境阐释“不准确表达”的问题所在。

03教学过程：从“感知”到“深析”的阶梯式推进

教学过程：从“感知”到“深析”的阶梯式推进3.1情境导入：在对比中唤醒“准确性”意识（10分钟）

?活动设计：呈现两段关于“蓝鲸”的文字——原文：“蓝鲸是目前已知最大的动物，成年蓝鲸体长可达33米，体重约180吨。”修改版：“蓝鲸是最大的动物，成年蓝鲸体长33米，体重180吨。”

?问题链引导：（1）两段文字都在说明蓝鲸的“大”，你觉得哪段更可信？为什么？（2）“目前已知”“可达”“约”这些词去掉后，表达有什么不同？

?教师小结：说明文的“准确性”不是简单的“说对”，而是要考虑信息的严谨性（如“目前已知”避免绝对化）、数据的范围（如“可达”说明33米是最大值）、推测的程度（如“约”表示估算）。这些看似细微的词语，就像给信息戴上“保护罩”，让读者更愿意相信。

3.2方法建构：在实例中总结“准确性”的表现形式（20分钟）

2.1类型一：数据的精确与严谨以《太阳》中“太阳离我们约有一亿五千万千米远”为例，对比“一亿五千万千米”与“约一亿五千万千米”：

?提问：如果去掉“约”，变成“太阳离我们有一亿五千万千米远”，是否准确？

?学生讨论后总结：数据前加“约”“大约”“近”等词，表明是估算值；若数据是精确测量结果（如“这座桥长267米”），则无需