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《草船借箭》导读教案设计

【指导思想】

其一，导读即老师引导指路，学生阅读为主。老师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。

其二，导读必需定向。导向何方？导致学生到达何种程度的听说读写学习实力？这至关重要。因此，导读须在教学目标〔目的、要求〕相当明确具体的状况下进展。

其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程既表达学生学为主体，又不失老师主导作用。

其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程中应遵循阅读理解和识字教学的规律灵敏处理。

一、教学目标

1.学生能按大纲和教材要求驾驭本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“疾妒”、“势必”、“虚实”、“私自”造句。

2.学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。

3.学生能口头答复课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，造就由表及里的逻辑思维实力。

4.学生能理解“疾妒”的危害，知道比照自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应疾妒；能联系实际，为诸葛亮的精彩才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、向往的感情。

二、主要教法

课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。

课前预习要求：1.读通课文，说出课文大意。2.能娴熟读出一、二类生字及其在课文中的组词。3.联系课文结合查字典说明词语：疾妒、甘受惩罚、推辞、呼喊。

第一课时

本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和起先局部〔借船〕。理解“疾妒”、“推辞”、“军令状”、“甘受惩罚”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。

教学过程要点：

1.抽查字词预习状况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。

2.导入：引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景〔见小黑板板书设计〕；引出并板书新课课题。

3.引导就课题质疑：见此课题，可能或应当想到些什么问题？〔见板书设计〕

4.带着上述问题听读〔或自读〕课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不志向，作存疑处理。

5.反应课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。

老师引导看课后习题1〔1〕〔2〕，联系课文开头一段，默读、思索、圈划，然后绽开探讨。在反应过程中，老师留意引导由表及里地相识借箭的真正缘由，留意抓住关键性词语理解。这一教学过程，老师要给学生较充分的时间读书、思索和探讨。

6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，老师巡察，辅导后进生。反应。

7.请学生找出“诸葛亮为借箭所做准备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思〔借船〕。再引导学生读书，弄清借船方式〔隐私〕、数量、其它要求。

8.复述“借船”这一局部内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。

9.小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事；给课文试分段。

板书设计：

△小黑板板书设计：

东汉末年三国状况：其次课时

本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在老师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清楚地把握全文。渗透总目标4和1的内容。

教学过程要点：

1.引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须留意之点，如“忌”〔上声下形〕，“督”〔字形上宽下窄〕等。当堂练习难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。

2.以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入新课。

3.以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这局部课文。

〔1〕找出这局部课文的起讫处〔6～9自然段〕。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这局部内容。引导督促每个学生谨慎看懂课文后再练习复述。组织沟通。老师巡察辅导。

〔2〕老师依据复述反应状况，引导学生更精确地驾驭各自然段要点〔用谈话法〕。留意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用～画出与图意相应的语句；探讨：这幅图着重表现了什么意思？

〔3〕依据板书，再次自读课文，练习复述，〔稳固性练习〕中、优两位学生反应复述，组织评议。

4.默读课文最终一节，探讨“草船借箭的结果”。〔老师留意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？〕

5.引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：〔1〕课文写了几件事？我们该按怎样的思路〔依次〕给课文分段？〔2〕我们以前学过的分段技中，比拟适合这课分段的是什么？〔先找出事情的经过局部，再看事情经过可分几段〕。学生分段，写段意，沟通。反应。

6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓舞学生上讲台复述。

7.引导学生小结，简要复述课文故事