初一语文汉字之美——诗经篇章的教学引导.docVIP

初一语文汉字之美——诗经篇章的教学引导

一、教案取材出处

教案取材于我国古代诗歌集——《诗经》。《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了西周初期至春秋中叶五百多年的诗歌，反映了古代劳动人民的生活和社会状况。其语言简洁明快，形式多样，具有极高的文学价值。

二、教案教学目标

知识与技能：

（1）学生能够了解《诗经》的历史背景、文学价值和艺术特色；

（2）学生能够熟读并背诵《诗经》中的名篇；

（3）学生能够运用所学知识，分析《诗经》中的诗歌形式、表现手法和主题思想。

过程与方法：

（1）通过阅读《诗经》名篇，培养学生自主学习、合作探究的能力；

（2）通过小组讨论、课堂展示等形式，提高学生的语言表达和团队协作能力；

（3）通过对比分析、创作实践等环节，激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。

情感态度与价值观：

（1）培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感；

（2）引导学生树立正确的价值观，弘扬劳动人民的优秀品质；

（3）提高学生的道德修养，培养高尚的品德。

三、教学重点难点

教学重点：

理解《诗经》名篇的主题思想、表现手法和艺术特色；

能够背诵《诗经》中的名篇；

运用所学知识，对《诗经》进行鉴赏和分析。

教学难点：

理解《诗经》中的历史背景和文学价值；

分析《诗经》中的诗歌形式、表现手法和主题思想；

将《诗经》中的优秀品质和价值观融入自己的生活和学习中。

项目

内容

教学内容

《诗经》名篇选读、诗歌鉴赏、创作实践

教学方法

课堂讲解、小组讨论、课堂展示、背诵

教学评价

学生参与度、课堂表现、作业完成情况、作品质量

四、教案教学方法

互动式教学：通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的参与感和学习兴趣。

情境教学法：创设与《诗经》时代背景相符的教学情境，让学生身临其境地感受诗歌的魅力。

比较分析法：引导学生对比不同《诗经》篇章的异同，提高对诗歌艺术的理解。

实践活动法：鼓励学生通过写作、绘画等形式，将所学知识内化为自己的文化素养。

五、教案教学过程

导入：

教师通过讲述《诗经》的历史背景和文学价值，引发学生对诗歌的兴趣。

提问：“《诗经》中有哪些著名的诗歌？你们知道它们的故事吗？”

新课导入：

教师展示《诗经》中的名篇，如《关雎》、《国风·周南·桃夭》等，引导学生阅读。

教师提问：“这首诗讲述了怎样的故事？诗歌中使用了哪些修辞手法？”

小组讨论：

学生分组讨论，分析诗歌的主题思想、表现手法和艺术特色。

教师指导：“请结合诗句，谈谈你们对这首诗的理解。”

课堂展示：

各小组代表上台展示讨论成果，分享对诗歌的解读。

教师评价：“哪个小组的分析最为深入？请说明你们的理由。”

诗歌背诵：

教师带领学生一起背诵《诗经》中的名篇。

教师提示：“注意诗歌的韵律和节奏，感受古人的情感。”

创作实践：

学生根据所学知识，创作自己的诗歌作品。

教师指导：“尝试运用《诗经》中的修辞手法，表达自己的情感。”

教师总结本节课的学习内容，强调《诗经》的文化价值和艺术特色。

提问：“通过学习《诗经》，你们有什么收获？”

六、教案教材分析

《诗经》是我国古代文学的重要组成部分，具有很高的历史、文学和艺术价值。教材选取的《诗经》篇章，涵盖了不同的主题和风格，有助于学生全面了解《诗经》的特点。

诗歌形式：《诗经》以四言为主，形式简练，易于背诵。

表现手法：《诗经》运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了诗歌的表现力。

主题思想：《诗经》反映了古代劳动人民的生活、情感和价值观，具有深刻的社会意义。

通过对《诗经》的学习，学生不仅可以提高文学素养，还能增强对传统文化的认同感和自豪感。

七、教案作业设计

作业设计旨在巩固学生对《诗经》的学习成果，提高他们的文学鉴赏能力和创造力。

作业内容：

诗歌翻译：选取《诗经》中的一篇短诗，要求学生进行翻译，并在翻译过程中注释生词。

诗歌改写：选择一首《诗经》中的诗歌，学生需要根据原文的内容和情感，进行创意改写，可以改变诗歌的形式或内容，但必须保持原文的主题和情感。

诗歌创作：学生以《诗经》中的某一主题为灵感，创作一首自己的诗歌。

操作步骤：

第一步：教师展示《诗经》中的一篇短诗，如《国风·周南·桃夭》。

第二步：教师提问：“这首诗表达了怎样的情感？你们觉得可以用现代语言如何翻译？”

第三步：学生进行诗歌翻译，并在小组内分享翻译成果。

第四步：教师引导：“现在，我们尝试将这首诗改写成现代诗，保持原意，但可以改变诗歌的形式。”

第五步：学生分组进行诗歌改写，并在课堂上分享自己的作品。

第六步：教师组织学生根据《诗经》的主题创作诗歌，分享创作灵感。

具体话术：

教师引导翻译：“《桃夭》这首诗用了很多古代的修辞手法，比如起兴，你们谁能用现代语言来翻译这句话？”

教师鼓励创作：“同学们，你们在《桃夭》中看到了怎样的美景？现在，就我们用自己的想象，