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《寻访小动物》教学设计

Teachingdesignoflookingforsmalla

nimals

编订：JinTaiCollege

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《寻访小动物》教学设计

前言：小泰温馨提醒，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素

有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方

法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据语文教学设计标准的要求和教学对象的特点，

将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载

后内容可随意修改调整及打印。

一、教学背景及设计理念

教科版《科学》三年级上册动物单元《寻访小动物》一课，

以寻访作为话题，鼓励孩子们在已有经验的基础上，去寻访、去

亲近，去关注周围环境中的小动物。教学重点在于尽可能地提出

寻访活动中可能碰到的问题，和尽可能地启发指导孩子们动脑筋

，相出自己观察、调查和解决问题的方法。

毫无疑问，在这样的学习活动中，孩子们首先的希望是走出

教室，到真实的环境地中去探究，去发现，且迫切希望他们自己

的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，得到帮助，对

于和小动物们的相处，孩子们是有经验的，且在我们的校园里随

处可见，孩子们在平时经常看到三五成群的凑在一起玩过小动物

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，但他们的活动是无意的，不随意性十分明显，仅仅停留在“玩”的

层面上，对“怎样去观察”这样的问题，缺泛必要的思考。

《寻访小动物》一课用三个活动来完成本课的教学目的。“附

近能观察到哪些小动物”这个话题着重于帮助孩子们回忆和整理已

有的对周围小动的经验和认识，发现自己平时与小动物玩的过程

中碰到的问题，第二个活动“想想观察和调查方法”在第1个活动的

基础上，引导、启发孩子们想出解决问题的方法，同时这也对孩

子们实地观察，调查活动提出了更高的要求，在回忆、想象的过

程中隐含了对“观察、调查活动注意事项”的适当思考。

基于以上这样的认识，我在设计《寻访小动物》一课时，从

学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探

究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学

生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个

个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在

实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻

访活动过程产生深刻的体会。

二、教学目标：

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1、引导和推动学生开展寻访调查小动物活动，鼓励学生亲

近和关注周围环境中的小动物。

2、经历初步的在观察活动前提出问题，尝试解决观察活动

中问题，发现更多观察内容的过程。

3、掌握一些探寻小动物及其生活环境的方法，知道不同的

动物要用不同的观察方法。

4、培养学生保护生态环境，不伤害小动物的意识，获得关

于动物和环境，环境保护等方面丰富的直接认识。

三、教学准备：

1、每位学生一面放大镜。

2、有关校内某棵大树附近的动植物的种类、数量的卡片。

3、选择好校内一些可供学生寻访调查的场地。

四、教学过程

（一）迷语导入

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1、同学们，我们研究动物的活动开始了，老师这儿有一个

关于小动物的迷语，猜猜它是谁？

2、出示迷语：

身体半球形，

背上七颗星，

棉花喜爱它，

捕虫最著名。

3、说说七星瓢虫是怎样的动物？

（迷语导入，既能迅速的激起学生学习的兴趣，且迷语本身

又是一种十分精妙的描述，迷语中隐含着有关动物形状，生活地

点等描述，对后继的学习活动具有很大的促进作用）

（二）九月里，能寻访到哪些小动物

1、七星瓢虫是一种