学生最喜欢的七大学习方式.doc

学生最喜欢七大学习方式

一、基于合作学习

合作意识和能力是当代人所应具备基本素质。推进当代科学发展一个主要原因就是人与人之间相互协作。对传统学习方式进行反思，我们发觉学生在学习中极少有合作互助机会，合作意识和动机显得十分淡薄。绝大多数学生在通常情况下，表现出一个学习“个人主义”。这种学习方式使他们缺乏合作愿望和冲动，不愿与他人一道分享学习结果。久而久之，造成了学生之间相互隔离、嫉妒、疏远和对立。

建立在合作基础之上学习方式，要求学生将本身学习行为有机融入到小组或团体集体学习活动之中，在完成共同学习任务时，展开有明确责任分工互助性学习。在合作学习场景中，不但学生，而且家长、老师、小区人员都可参加学生学习，同学之间、师生之间、学生与家长之间、学生与小区人员之间可进行广泛合作与交流，每一位学生都能够主动表示自己意见，与他人共享学习资源。这么学习方式能有效转化和消除学生之间过分学习压力，有利于引导学生在学习中进行主动沟通，形成学习责任感，培养合作精神和相互支持、配合良好品质。

二、基于问题学习

传统学习方式是一个被动接收学习方式，主要表现为老师讲学生听，老师问学生答，老师出题学生解答。这种问答式学习方式使学生怀疑、好奇、挑战精神在逐步丧失。新课程改革将把培养学生问题能力作为提升学生主动学习能力一个主要方面来研究，努力营造多个问题情境，引导学生掌握和确立一个基于问题学习方式。

所谓基于问题学习方式，就是要求学生以问题作为学习载体，自觉以问题为中心，围绕问题发觉、提出、分析和处理来组织自己学习活动，并在这么活动中逐步形成一个强烈而又稳定问题意识，一直保持一个怀疑、迷惑、焦虑、探究心理状态。纵观人类社会发展历史，科学上突破、技术上革新、艺术上创作，无一不是从发觉问题、提出问题开始。学生学习过程就是一个由发觉新问题为起点，到处理新问题为终点过程。衡量学生学习主要不是看学生掌握了多少，而是看学生发觉了多少；主要不不过要学生处理问题，而是让学生善于发觉问题，主动提出问题，有勇气面对问题；主要不是学生提问正确性、逻辑性，而在于学生发问独特征和创造性。只有学生以自己敏锐洞察力发觉了问题，学习才有强大动力，才能真正开启心智大门，才能真正激发学习热情，也才能真正领会到学习乐趣与魅力。无疑，这种感受取得比处理一个问题更主要，更有意义。这正是基于问题学习方式最终所追求。

三、基于实践学习

实践活动既是认识源泉，又是思维发展基础，学生学习知识获取，学习技能培养、学习素质提升，无不是在实践中得以实现。在这个意义上，我们说学生学习是以实践为基础和生长点，学习与实践是相辅相成、相互依存、互为统一有机整体。

传统学习方式割裂了学习与实践辩证统一关系，过分甚至仅仅强调书本知识学习，无视了学生社会生活实践，结果造成学生高分低能、厌学逃学等不良后果。学生学习书本知识当然很主要，但仅局限于此是不够，也是很危险。因为现成书本知识，是他人认识结果，对于学生来说，并不是他们亲自得来，是一个间接知识，一个偏于理性还未和感性认识结合不完全知识，学生要把这些知识转化为自己东西，转化为了解和能够利用东西，还必须有一定直接经验和感性认识为基础。这就必须在学习过程中加强实践活动开展，如以认识事物、获取知识、发展能力为目标认知实践，以处理本身日常事务生活实践，以处理与他人相互关系、与他人交流合作交往实践等。

学生生活于炽热社会实践中，诚然，作为其生活主要部分学习活动也应深深地根植于实践。学习不是一个封闭在书本上和禁锢在屋子里机械识记过程，在某种意义上，学习与生活、与实践是有着相同外延，是“合一”。只有在多姿多彩社会实践中发掘学习资源，学习才是生动、鲜活、真实；只有在丰富多样社会实践中展开学习过程，学习才是完整、详尽、美妙；只有在绚丽多姿社会实践中体验学习感受，学习才是亲近、深刻、诗意；只有在改变多端社会实践中评价学习结果，学习才是高效、智慧、灵动。由此我们认为，新学习方式是基于实践，它定然以实践为依靠。

四、基于探究学习

学生学习过程是一个永无止境探究过程。传统学习观则否定这一属性，片面地将学生学习了解为一个特殊认识过程：在认识条件上，学生学习是依赖教师，是在成人控制下进行；在认识对象上，学生学习以人类积累知识经验，尤其是以书本知识为主；在认识方式上，学生学习主要是“接收”和“掌握”。在这种观念指导下学习是一个满足于被动接收知识传输学习，是偏重于机械记忆学习，这么学习方式使学生主体性与能动性丧失殆尽。

从能动反应论来看，学生学习总是以自己现有需要、价值取向，以及原有认知结构和认知方式为基础，能动地对所要学习内容进行筛选、加工和改造，最终以本身方式将知识吸纳到自己认知结构中去。这表明学生学习不是