教师招考试题案例分析.doc

教师招考试题案例分析

1、[案例]“老师，我能不用书中原话吗？”

一位教师在教学《两条小溪对话》时，老师让学生分角色演出。有一位学生问：“老师，我能不用书中原话吗？”老师和善地问：“为何呢？”“因为书中原话太长，我背不下来，如拿着书演出，又不太好。”孩子说出了原因。“你意见很好，用自己话来演出吧。”老师高兴地抚摩了一下孩子头。果然，这个孩子演出得非常出众。

问题：请评价一下这位老师做法。

[参考答案]师生平等关系形成是课堂民主详细表现，教师从过去知识传授者、权威者转变为学生学习帮助者和学习搭档。教师没有了架子，尊重学生意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主友好课堂气氛逐步形成

2、[案例]“不是果敢，是残忍。”

一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教课时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人，学生却痛斥猎人猎熊行为，这是教师所始料不及。可喜是，这位教师并不因为学生当着听课教师面提出不一样观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最终全班学生从保护野生动物角度出发，推翻了课文观点。

问题：请对这位教师行为进行分析。

[参考答案]当学生观点与书本、教师有不一样之处时，教师不再像以前那样直接否定学生答案，而是采取让学生进行讨论、比较或分辨，达成意见统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后深入探讨。这么教学方式打破了惟书本是准、惟教参是准传统教学观念，表现了真正意义上教学行为转变。

3、[案例]“黄山为何不在五岳之列？”

一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为何黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询关于资料，写出研究汇报。

问题：这种家庭作业布置，表现了新课程哪些理念？

[参考答案]改变了传统布置家庭作业方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习形成。

4、[案例]“老师，再给我们布置新作业吧！”

一位一年级教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到趣事讲给你最喜欢人听。（2）你还想知道下雨前其它动物表现吗？回家叫父亲妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业情况。到日后，孩子们说：“老师您

再给我们布置新作业吧！”

问题：请分析一下这种现象。

[参考答案]我们按课改理念和要求，重新认识作业意义，并赋予作业新意义和价值，充分表现作业愉悦性、自主性、实践性和科学性。

5..[案例]“坐下”三例

同是学生被教师课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师处理方式各不相同。

1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单问题都不能回答，太笨了！坐下！

2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？

3、教师丙：（微笑、和善地）别急，回顾一下，我们昨天学过内容，当初你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答？

学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关一句话。）

教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒！

学生：（体面地坐下，并投入到后面学习中）

[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师基本要求，当学生碰到困难时，教师就耐心点拨，激励学生主动思索，而不能冷言冷语，甚至讽刺讽刺。

第三种方式最好。

6、[案例]有些人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师问题，做教师要求做事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：你认为这种说法对吗？为何？

[参考答案]显然，这种认识是浅薄，这将使师生互动流于形式。作为一个特殊人际交往，师生互动意在让学生主动主动地思维起来，不但要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是主动思维表现。由此可见，师生互动并不但仅是一个教学形式，其实质是教学标准和教学思想表现。所以，广义地讲，凡是能调动学生主动思维来完成认识上两个飞跃各种教学活动和方法都能够看成是师生互动。

【案例一】

有这么一个真实事例：

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”

“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。

“乱说，蚂蚁怎会唱歌？”老师声音提升了八度。

严厉斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”

请你利用当代教育理论对该教师行为作一评析。

简明分析：

一、关于教育理论知识