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第一学期二年级数学学科总结

第一篇：20**学年度第一学期二年级数学学科总结

进入21世纪以来,我国基础教育课程改革与更新正在轰轰烈烈地展开,新课标的推出,要求

我们更新观念,与改革同步,如何组织教学,怎样做才能体现“学生是数学学习的主人”我

们的角色转变为“数学学的组织者，引导者与合作者”，怎样通过数学教学培养学生的创

新意识与实践能力，成为这个学期研究的重要课题。

在教学过程中我们抓好以下几点：

一、激发学生的学习兴趣

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要条件和前提，一年级学生年龄还比较小，稳定性

差，注意力容易分散，要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生学的兴趣，有了对学

习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？我们是这

样做的：

首先，“学生是数学学习的主人”。学生的学习并不简单的是信息的输入，存储和提取，

知识的获得也不是靠传递完成的，真正的课堂教学应是师生双方循着共同志价值取向而展

开的生动的，富有灵性的交流与碰撞。

其次，创设问题情境，激发学习兴趣。“学习兴趣是学习活动的重要动力”。只有学生自

己感兴趣的学习，学生才会积极主动的参与，教师要为学生提供研究的方向，让学生自己

解决。

再次，与学习知识整合，调动学生主动探究的积极性。

与学习知识整合，不但可以调动学生主动获取知识，也可以使学生学过的知识，在活动中

巩固，延伸、综合。

如在学习了“简单的统计”后，几个学生设计了以“关注老人、走近老人”的活动。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

开展综合实践活动，要放开学生，让他们走进生活，体验生活，努力探索，积极实践，让

学生的探索活动向课外延伸，开放课堂，教师和学生都要进行“角色”转变，教师应像学

生一样参与活动的全过程。

三、让学生有个“自由”的空间。

动手实践，自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。数学教学要努力创设有利

于学生自主探索的学习环境。关注学生自主探索和合作学习，为学习提供探索的必要素材

和机会。

1、相信学生的潜能

学生的潜能是巨大的，可开发的，教学时教师的思维不能代替学生的思维，有时学生的思

维可能会超越教师，超出教师的预计，出现新颖而又奇特的想法。

2、提供发现的机会

教师要设计较大的探究空间来组织教学活动，使学生有发现的机会。

总之，经过一年的学习与教学，我们有成功的喜悦也有失败的反思，没有最好，只有更好，

我们一定会和新课标同行，用新课标来指引我们前行。

第二篇：20**学年度第一学期二年级语文学科总结

《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。这就明确了学生在语文教学中的

主体地位，学生的发展是“学生主体”的核心，所以，而以“学生为本”又是新课程改革

的核心。在改革环境的大潮中，我们更新了观念，转变了角色，积极组织教学，参与各种

培训，注重学习，使得自己尽可能地树立大语文观、主体教学观。

首先，我们树立了科学价值观，关注学生的整个生活世界和精神世界，促进学生身心的全

部和谐发展。同时，和学生在积极参与的实践活动中内化和建构学生人文素养，使学生在

快乐中学习，并体会到学的快乐。

其次，树立正确的学生观，充分尊重每一个学生的主体人格，要让儿童成为儿童，不要让

其成为“小大人”，我们要去欣赏他们，呵护他们，宽容他们，理解他们，相信学生的缺

点其实就是一个营养不足的优点，我们还要树立正确的师生观，强调师生之间的互动、对

话，协调、让学生做一个教师式学生，让教师做一个学生式的教师。

再次，本学期我们还树立了正确的教学观，学习是教学的出发点，也是教学的归宿，研究

学生的学习，才能真正地走向一条回家的路，一切教学活动都要通过学生自己去完成，去

实现。教学既是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主体发展的过程，在这个过程中，

要引导学生主动参与，全员参与，全程参与。

再次，我们还要树立正确的质量观，教学的质量不是反映在教师的水平上，而是在学生的

发展上。教学质量要落实到学生主体身上，构建以学生主体发展为主要指标的质量评价体

系。

另外，学生的有个性差异，能力也有差异，作为低年级的课改教师没有更好地创造性地布

置有弹性的，有利于学生发展的作业，没有充分做到为因人而异，在这点还得落到实处，

更加充分地尊重学生个体发展。

总之，语文教学重积累，重感悟，我们努力把握这一点，克服个性差异没有落到实处之不

足，让每节语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生爱语文，让语文课成为焕发学生的

生命力，成为学生的乐园，让学生所学知识也能在第一时间——课堂上得以运用