学前卫生学02 学前儿童心理卫生.pptxVIP

第一节学前儿童心理卫生概述

第二节学前儿童心理健康教育

第三节学前儿童常见心理问题及其矫治 ;第二章学前儿童心理卫生;第二章学前儿童心理卫生;第一节学前儿童心理卫生概述;（二）心理健康

1.心理健康的定义

心理健康（mentalhealth）：心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳状态，但不是指绝对的十全十美状态。

2.心理健康与否的基本原则

（l）心理活动与外部环境是否具有同一性。

（2）心理过程是否具有完整性和协调性。

（3）个性心理特征是否具有相对稳定性。

;十条“最经典”的心理健康标准;二、学前儿童心理卫生问题

（一）学前儿童心理卫生与心理健康

依据严重程度可分为：健康心理、心理问题、心理障碍、心理疾病。

这里所说：学前儿童一般的心理问题，主要是学前儿童心理活动异常及行为表现偏离常态的现象。

对于学前儿童心理障碍和心理疾病：归属在特殊教育中的那些较严重的、程度较深的心理问题，已经到了需要医疗干预的程度。;（二）学前儿童常见心理问题的鉴别标准;（三）学前儿童心理健康的标志;第二节学前儿童心理健康教育;二、学前儿童心理发育评价方法;三、学前儿童心理卫生的措施

（一）创设良好的心理环境

（二）开展适合的心理健康教育

（三）提高从业人员的整体素质

（四）加强家园共育合作水平

（五）推进全面的心理健康服务

;第三节学前儿童常见心理问题及其矫治;;;二、学前儿童常见心理问题的表现与保健措施;2.咬指甲;3.习惯性阴部摩擦（又称为小儿夹腿综合症）;（二）学前儿童的睡眠问题

1.遗尿症

;2.夜惊;（三）与情绪有关的心理问题

1.儿童期恐惧;华生的“儿童恐惧实验”;（2）原因分析

其一，是由特殊刺激引起的直接经验（行为主义学派创始人华生）

其二，恐惧是一种共鸣（班杜拉）

其三，恐惧是受恐吓的结果

（3）保健措施

第一，鼓励儿童多参加集体活动和游戏，培养其不畏困难，勇敢坚强的意志

第二，鼓励学前儿童去观察和分析各种自然现象，了解一些简单的科学知识与道理

第三，提高幼儿对新环境的适应能力，创设安全的心理环境，建立安全感

最后，在必要时（造成严重的适应性困难时）采用模拟示范、系统脱敏等方法;2.暴怒发作;3.儿童期分离焦虑;（四）与品行有关的心理问题

1.攻击性行为（侵犯性行为）

;2.说谎;3.破坏性行为;（五）与语言有关的心理问题

1.口吃

;（3）保健措施

第一，正确对待，成人要耐心等待，保持自然轻松的交谈氛围，切忌嘲笑、责骂或纠正，帮助儿童缓解心理压力，确立纠正口吃的信心，有利于口吃的消除。

第二，进行适当的语言训练，成人应放慢语速，多用平静、柔和的语气与儿童说话，多使用简洁明确的语言。

第三，帮助学前儿童改善个性中的不良因素，对于急躁的儿童，鼓励其保持心平气和的性情；对性格内向的儿童，创设交流机会，培养其自信心和胆量。

此外，对于口吃严重或者疾病引起的儿童，则用相应的药物加以治疗。

;2.语言发育迟缓;二、学前儿童心理疾病及矫治

（一）儿童恐怖症;（二）儿童强迫症;（三）儿童自闭症（儿童孤独症）;（四）儿童多动症（儿童多动综合征/注意力缺陷多动障碍）;儿童多动症的诊断标准;;（五）智力落后（“智力低下”/“精神发育迟缓”）;智力落后的标准分类;;【实践探寻】;【实践探寻】;【本章小结】;【思考与练习】;【思考与练习】;【思考与练习】;