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新时期幼儿园园长的领导力

园长的角色定位是：有思想、懂业务、会管理。有思想改革理念改革目标改革想法园长懂业务学科专家管人管事会管理全面指导建制用人理论指导经营发展

新时期幼儿园园长的领导力包括：课程领导力；

教育教学领导力；

教师专业发展领导力。

一、园长的课程领导力园长的课程领导力是指对幼儿园的课程建设能力，具体是指对课程的规划、设计、实施、评估，这是现代幼儿园建设中的一个重要的领域。

什么是现代幼儿园课程？现代幼儿园课程应该理解为：在教师组织指导下，幼儿园为幼儿提供的全部学习经历。

规定的社会实践05课程内容校园文化06讲授式活动式03学间接经验习直接经验04大课程观—幼儿的全部学习经历01（正规与非正规）02

二是从教案到实际教学过程的创作（创作教学）一是从教材到教案的创作（创作教案）BA活动中的两个“创作”。对规定的课程，提倡教师在教育教学

特色性课程要从全面发展幼儿的素质出发，因人而异地按幼儿的兴趣开设每个人需要的内容。为发展幼儿的个性特长服务。

社会实践也是开拓教学资源，进行大教育的重要渠道。一个好的社会实践对幼儿产生的影响是课堂教学无法替代的。

校外教学基地建设也是形成学校特色的内涵之一。要充分利用社区、家长和周围的共建单位，开展有益于幼儿身心健康的社会实践活动，并与幼儿园内的学习经历整合。

校园文化除了幼儿园的物质环境文化01之外，还有人文环境文化（师生共同的精神生活家园），应该包括幼儿园的园风、教风、学风和人际关系。02

这是一个影响幼儿学习的“场”，每时每刻都在对幼儿产生着教育作用，而且这种教育作用具有持久、经常、渗透等特点。必须引起幼儿园的高度重视，把它作为一门课程来建设。12

二、园长的教育教学领导力

2018在教育教学领导力方面，对教育教012019学活动的指导和评价是最重要的。022020园长应该对全园所有老师开展的活动，032021走得进教室，听得懂课，作得出评042022价，要对活动的状态和质量要素作评价。05

观课评课的两个层次四种分析：形式学习水平——以学习具体的东西为主，教学现象分析。有意义学习水平——以学习可以举一反三的经验、理念为主，教学技术、教学质量、教学价值分析。

观课评课第一层次的结构性要素形式学习：教学现象分析：情景、问题、活动、事例、教学形式、教学具、多媒体课件、讲演、情绪……

观课评课第二层次的结构性要素有意义学习：教学技术分析：导入、传授、强化教学质量分析：目标、内容、过程、结果教学价值分析：课程观、教学观、质量观、幼儿观

观课评课的指标标准：形式学习：教学现象分析——以对自己有价值为准。有意义学习：1、教学技术分析——以个人感觉为准。2、教学质量分析——目标：适切。内容：恰当。过程：合理。结果：有效。3、教学价值分析——课程观：教教材还是用教材教。教学观：教师主导、幼儿主体并重。质量观：有效性、主动性第一。幼儿观：相互尊重、平等对话。

观课评课还可以从整体上评价一01节课（一个活动）的整体状态和02教学境界：03上对？04上好？05上全？06上活？07还是上实？08这涉及到教师专业发展能力09

“上对”是指教师能按照教材和01教学参考书提供的教案，准确完成02教学任务，没有知识性、方法性、03和过程性错误。04这一点对新教师来说非常关键。要05“上对”课不仅需要教师有扎实的学科知06识，而且要善于表达，能把想要讲的东07西讲清楚讲明白，幼儿能听懂、接受。08

“上好”是指教师在把握教材01与教参的基础上能对其中的部分02内容或活动作修改，使之更加符03合实际需要。04这里的“好”是一个相对概念，指05相对于教材与教参中原有的内容来说06改一点、加一点、使之更加好一点。07这需要教师有一定的教学经验积累和08创新能力，能发现教材与教参中的不09足。10

教师的专业发展大致可以分成三个