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《综合与实践:白昼时长规律的探究》教案
教学目标
课题
综合与实践白昼时长规律的探究
授课人
素养目标
1.通过综合与实践课题,提升用数学知识探索现实世界的综合能力.
2.提升数据的收集与处理能力.
3.提升统计模型的构建能力.
4.加强创新意识、探索意识.
教学重点
1.利用统计图表探究某地白昼时长的变化规律.
2.通过对比数据,分析影响白昼时长变化的因素.
教学难点
1.根据统计图表描述数据的变化规律.
2.通过对比数据分析不同因素对数据变化的影响大小.
教学活动
教学步骤
师生活动
活动一:创设情境,引入新课
【设计意图】
通过升国旗时间,引出关于白昼时长的课题.
【情境引入】
北京天安门广场上,五星红旗每天都会早晨升起,傍晚降落.有同学可能会问:天安门广场上,每天国旗的升降时刻都是一样的吗?其实,天安门广场上每天升降旗的时刻并不是固定不变的,而是根据北京的日出、日落时刻变动的.根据生活经验,我们知道:一年四季中白昼时长(白昼时长是指从日出到日落的时间长度)并不是固定不变的.那么,一座城市每天的日出、日落时刻有什么规律呢?下面我们就来共同探究这个问题吧.
【教学建议】
可让学生结合生活经验,谈谈自己对本地一年四季日出、日落时刻的体验.
活动二:交流讨论,探究新知
【设计意图】
通过制作统计表,为绘制统计图作准备,同时检验和巩固对数据的收集和整理能力;通过绘制统计图,为完成数据的分析作准备,同时检验和巩固对复合统计图的掌握;通过分析数据,得出相关结论,提升对数据的提炼和概括能力.
探究点1北京白昼时长的变化规律
(阅读教材P188~190活动一的有关资料)
任务1整理数据
利用收集到的北京2024年全年日出、日落时刻的数据,计算北京2024年二十四节气日的白昼时长,完成表格.
北京2024年二十四节气日白昼时长
任务2描述数据
利用信息技术工具绘制出北京2024年二十四节气日的日出、日落时刻的散点图.
任务3分析数据
(1)你能推断北京2024年日出、日落时刻有什么规律吗?
2024年,北京的日出时间先逐渐提前再逐渐推迟,日落时间先逐渐推迟再逐渐提前.
(2)北京2024年中哪一天的白昼最长?这一天是否也是日出最早、日落最晚的一天?
夏至这天的白昼最长.这一天也是日出最早、日落最晚的一天.
(3)北京2024年白昼时长是如何变化的?请用数据和适当的统计图说明.
将白昼时长转化为以小时为单位的数据如下:
绘制条形图如图所示.
根据图表可以看出,北京2024年白昼时长先逐渐变大,再逐渐变小,在夏至这一天白昼时间最长.
【教学建议】
数据较多,提醒学生注意仔细检查,不要出错.在绘制统计图之前,也可根据表中数据,先从数的角度感受日出、日落时刻的变化规律.
【教学建议】
绘制完统计图后,让学生从形的角度再感受日出、日落时刻变化的规律.
【教学建议】
(1)从图形上看,有的散点所处的高度差不多一样,这时为了进一步区分细小的差异,可从表格中找对应的数据确认大小,再进行比较.(2)根据数据总结规律时,学生的表达可能会有更多的角度,对于合理的,都应给予肯定和表扬.
【设计意图】
绘制统计图,对不同组的数据进行比较,提升学生的自主探究能力.结合数据的地理属性和季节变化特征进行对比分析,提升用数学语言表达现实世界的能力.通过相对开放的案例考查学生对直方图的应用.
探究点2不同纬度、不同经度地区白昼时长的变化规律
每天的日出、日落时刻受地球的自转与公转影响.同一日期,不同地点每天日出、日落的时刻各不相同;同一地点,日出、日落的时刻也随日期的变化而变化.
为了探究不同纬度和不同经度地区白昼时长的变化规律,我们选择北京(基准城市)、新疆阿图什(与北京纬度大致相同但经度不同)、广东揭阳(与北京经度大致相同但纬度不同)三个城市,探究它们白昼时长的变化规律.
任务1比较研究
收集北京、新疆阿图什、广东揭阳三地2024年二十四节气日的白昼时长数据.观察这些数据,你能发现这三地的白昼时长是如何变化的吗?请用适当的统计图说明.
三地的白昼时长如下.
绘制成复合折线图如图所示.
观察图表可知,北京与新疆阿图什的白昼时长几乎相同,北京与广东揭阳的白昼时长一般都不相同.三地的白昼时长,都是先逐渐变大,到夏至这一天达到最大,再逐渐变小;但一年四季中,广东揭阳的白昼时长变化范围比北京(以及新疆阿图什)小.
观察统计图,你认为影响白昼时长变化的因素有哪些?这些因素又是如何影响白昼时长的?
影响白昼时长变化的因素有节气和纬度.
①从小寒到夏至,白昼时长逐渐变长;从夏至到冬至,白昼时长逐渐变短.
②在北半球,纬度越高,白昼时长的变化范围越大.
③在春分和秋分,不同纬度地区的白昼时长大致相等.在春分和秋分以外的其他时段,从小寒到春分,纬度越高白昼时长越短;从春分
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