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基于生物学核心素养的课外实践活动设计

摘要以“生物与环境”单元中“拯救马尾松”课外实践活动为例，立足学生实际水平，从活动内容的选择、活动目标的设计、实施过程的设计及评价指标的制订四个方面，探讨生物学课外实践活动案例的设计路径。

关键词生物学核心素养课外实践活动设计生物与环境

中图分类号Ｇ633.91文献标志码B

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，生物学学科教学的宗旨在于发展学生学科核心素养，落实立德树人的根本任务。在设计课外实践活动时，要基于《课程标准》提出的生物学核心素养和课程目标，对接教材内容，立足学生发展水平，精心选择真实的、可行的、有价值的活动内容，以生物学核心素养的具体要求设计活动目标，引导学生充分开展实践活动，并制订相关的评价指标检验素养培养效果。现以“拯救马尾松”课外实践活动设计为例进行探讨。

1精心选择活动内容，确保生物学核心素养培养的可行性

精心选择活动内容，是开展好指向学生核心素养的课外实践活动的重要基础。一般而言，选择的内容应考虑到活动的真实性、情境性、问题性、知识性、探究性和自主性，以保证活动顺利开展并取得预期效果。

1.1来源于真实问题，与教学内容相平行

课外实践活动需坚持问题导向，将学生从真实生活和需求中发现的问题，转化为活动主题，即活动主题需为“真命题”，有存在的价值，有利于学生能力和素养的培养。同时，由于教学是一个由前向后、由低到高的渐进过程，课外实践活动也应遵循这一规律而不能超越教学实际。在制订课外实践活动计划时，还应考虑教学进度，使活动内容与教学内容基本一致或保持平行，以确保活动开展实效。

1.2满足学生自主探究的可行性

深度学习理论指出，“活动和体验”是深度学习的核心特征。生物学课外实践活动要为学生的“活动和体验”提供真实的情境、适宜的平台、充分的机会，使学生能在教师的指导下、同伴的合作下，积极进行一系列体验与探究活动，主动“探索”“发现”和“经历”知识形成的过程，进而掌握知识，发展能力，体验情感，形成态度价值观。

1.3具备典型的生物学要素

典型的生物学课外实践活动，应涵盖观察、调查、栽培、制作、实验等多种活动类型，使学生经历多种体验，完成多项探究实践。“拯救马尾松”为笔者基于苏科版七年级生物学“生物与环境”单元设计的学生课外实践活动案例。学生在开展“观察校园生物的生存环境”活动时发现，一株由毕业班学生赠予母校的马尾松出现叶片发黄、枝干无力等生长不良现象，于是提出问题：移栽到校园的马尾松为何生长不良？教师认识到，这一案例与当前学生正在学习的“生物与环境”主题内容吻合，如能顺势利导，引导学生自主探究，寻找答案并解决问题，拯救马尾松，则能帮助学生建构“生物与环境”的核心知识体系，体验科学探究的一般过程，发展科学思维，认同生物与环境之间存在密切关系，并用实际行动践行环保理念，从而实现生物学核心素养的有效培养。

2精准设计活动目标，明确生物学核心素养培养方向

生物学课外实践活动开展的宗旨是有效发展学生的学科核心素养，培养全面发展的人。笔者依据《课程标准》，结合教材内容，立足学生身心发展实际，将生物学核心素养与教材内容、学生实践活动进行渗透融合，设计了“拯救马尾松”课外实践活动目标（表1）。

3精细设计活动过程，保障生物学课外实践活动的顺利开展

学生在教师指导下按照组内异质均衡、尊重自愿的原则分组，每组6-8人，每小组推荐1位学生担任组长。在教师指导下，学生分组讨论交流，制订活动流程并开展实践活动。

3.1观察现象，提出科学问题

学生在“观察校园生物的生存环境”活动中，发现一株新移栽的马尾松出现叶片发黄、植株无力的现象，引发关于“造成马尾松生长不良的主要因素是什么？”的思考，并提出“拯救马尾松”的活动口号。

3.2调查分析，作出合理假设

学生观察到，该马尾松移栽于校门口水景中央，种植在一株高大的榉树傍边。由于水景中央土地面积较小，两株植物距离较近，茂盛的榉树树冠遮挡了下层马尾松的阳光，可能造成马尾松光照不足。马尾松周边一圈为水池，水池中设有喷泉，可能使得马尾松根系所在土壤和周围空气湿度较大。

联系所学知识，学生梳理出影响马尾松生长的外界条件主要有：光照、水分、温度、肥料、土壤、病虫害等。在教师指导下，学生进一步查阅专业资料，结合当地自然条件，细致观察分析，排除温度、土壤、肥料和病虫害等影响因素，进而作出初步假设：造成马尾松生长不良的主要原因是光照不足及水分过多。

3.3制定计划，实施科学探究

每个小组选择一项感兴趣的主题，按照科学探究的基本步骤开展实验探究，如“探究光照强度对植物生长的影响”“探究水分对植物生长的影响”等。由于马尾松为大型乔木，不适用于实验探究，教师引导学生选择常见的栽培植物进行替代实验。学生分析资料得