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劳动教育与初中生物学融合的实践教学探索

摘要：以“绿色植物的一生”为主题项目，创设劳动情境，结合学生现有生物学知识，制订劳动实践任务，让学生直接体验和亲身参与植物培育过程，学创融通，激发学生参与劳动的主动性和积极性，发展学生生物素养和劳动素养。

关键词：劳动教育；初中生物；项目化学习

文章编号：1003-7586（2024）03-0049-03中图分类号：G633.91文献标识码：B

劳动教育是中国特色社会主义教育制度中的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分之一，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。2020年7月，由教育部印发实施的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中明确指出劳动教育所包含的途径，除了独立开设劳动教育必修课，还包括在其他学科中有机渗透劳动教育。生物学作为与人类的生产劳动密切相关的自然科学，其教学过程中重实践的特点和劳动教育的要求相一致。因此，在研究生命现象与生命规律的实践中，将劳动教育与初中生物学教学融合，有利于培养学生的劳动素养，发挥生物学科的育人价值。

1教学内容

“绿色植物的一生”为苏教版义务教育教科书《生物学·七年级·上册》第3单元第五章教学主题，属于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《生物学课标》）七大学习主题中“植物的生活”的内容。此外，在“生物学与社会·跨学科实践”学习主题中，《生物学课标》建议在体验植物栽培过程中学生可以综合运用多学科的知识和方法，设计恰当的装置，以满足生物生长的需要。该实践活动项目与《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《劳动课标》）课程内容中的任务群4“农业生产劳动”相契合。关于“农业生产劳动”的素养表现，要求学生初步掌握结合当地条件与需求，规划设计种植劳动活动，并有效实施的基本技能。其次，在此基础上，应培养学生对农业生产的热爱与对农业发展的关注，同时增强对农业安全和食品安全的重视程度。此外，教学还应树立学生的辛勤、诚实、合法的劳动态度，并使学生具备进行创造性劳动的品质。

2教学目标

笔者结合《劳动课标》和《生物学课标》的素养要求，确定教学目标。

（1）识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构和功能，以及花与果实在发育上的联系（生命观念），查找资料了解农业生产上小麦、蚕豆、草莓等植物的培育方法（劳动观念）。

（2）参与小麦、蚕豆、草莓等植物种植的生产劳动，选择适宜的土壤栽培植物，坚持定期浇水，并观察植物在生长发育中的变化（探究实践，劳动习惯和品质）。

（3）设计单一变量的实验，探究影响植物生长发育的因素（科学思维），根据植物生长发育的不同变化，改进培养条件，发展创造性劳动能力（劳动能力）。

（4）收获小麦、蚕豆、草莓等植物的果实，体验食物的来之不易，树立勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神（态度责任，劳动精神）。

3教学策略

本次教学采用项目化学习的模式，围绕主题项目“绿色植物的一生”，根据学生经验基础和发展需要，设立四个子项目（见图1）。通过小组合作的形式，学生自行在班级培养小麦、蚕豆、草莓等植物，观察植物从种子萌发、生长、开花、结果到死亡的过程。教学中，教师要注重引导学生从现实生活的真实情境出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程。教师要注重引导学生通过设计、制作、试验、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体会认知劳动价值，培育劳动精神。

4教学过程

4.1剖析教材，制订劳动任务

根据苏教版义务教育教科书《生物学·七年级·上册》第3单元第五章的教学顺序和植物生长规律，以“问题任务评价反思”的方式开展劳动实践活动（见表1）。劳动任务表中，涵盖了生物教学中大部分知识点，也包括一部分重难点，如：花与果实结构之间的联系。劳动实践过程中，也用真实现象解答了学生易混淆的知识点，如：种皮不是种子萌发的必要条件。

4.2多元评价，发展劳动素养

《生物学课标》和《劳动课标》均强调要注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。评价内容既要关注劳动知识技能，又要关注劳动素养的养成；既要关注劳动成果，又要关注劳动过程表现。因此，在项目评价中，以素养为导向，通过多媒体展示、学生报告、组评和师评等多种方式对劳动任务的完成情况进行评价（见表2）。

4.3拓展延伸，延续劳动课程

《劳动课标》中反映出劳动教育在不同学段的差异性，同时也要求教学要从单一到综合，从简单到复杂，体现不同学段的纵向衔接与递进关系。在表1的劳动方案改进与延伸中，从小麦种子萌发延伸到麦芽糖的制作，而以麦芽糖为代表的营养物质相关知识属于苏教版义务教育教科书《生物学·七年级·下册》第4单元第九章“人的食物来自环境”的内容。对此内容，《生物学课标》建议“运用食物中的营养成分、消化