Unit 8 Once upon a time 3.写作课（教学设计）人教版英语七年级下册.docx

七下英语Unit8写作课教学设计

一、课型说明

写作课

二、内容分析

1、课标要求

《义务教育英语课程标准》(2022版)指出，能选用正确的词语，句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺。进行书面表达时，能正确使用所学语言，格式较为规范；积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。本单元的话题是“经典故事”，属于“人与社会”主题范畴中的“跨文化沟通与交流，语言与文化；中外戏剧等艺术形式中的文化价值和作品赏析；中外文学史上有代表性的作家和作品”子主题。本单元通过学生举办故事会和编演故事短剧的方式，展示中外经典的小故事，引导学生深入思考故事背后的意义，获得人生和智慧的启迪。常见的写作任务是续写故事，体裁多为记叙文。

本节写作课通过看图复述故事《丑小鸭》的关键信息，提炼出一个完整故事的五部分：故事的开端、冲突、发展、高潮和结局。为续写《渔夫和妖怪》搭建脚手架，同时为学生设置了pairwork和groupwork的讨论活动，任务层层递进，让学生能够积极参与课堂活动，与同伴一起就本节课主题进行讨论，合作完成写作任务。

本节课引导学生主动参与课堂，通过分析文本结构和文本要点，引导学生学习如何续写一则故事；通过pairwork和groupwork对本节课的写作进行结构和要点的分析和归纳，列出思维框架。通过本节课的写作学习，引导学生在续写故事时，注重故事的可读性和趣味性，不仅要关注故事情节，而且要注重增强故事的表现力。

2.教材解读

本单元是人教版初中七年级下册《英语》教材(2024年10月第1版)第8单元OnceuponaTime写作课。从内容上看，活动2a与活动2b是本单元的写作任务链。写作任务是为故事续写结尾。活动2a要求学生阅读《渔夫和妖怪》故事的开篇，并根据问题提示为故事创作一个结局。故事的开头描述了一个曾经作恶多端被封印在瓶中多年的妖怪，在漫长的等待后感到绝望，决定一旦获释就杀死释放它的人。尽管故事文本未给出结局，但它留给学生空间，让他们运用创造力和想象力去解决渔夫面临的生死危机。这个故事激励读者在面对危险和挑战时保持冷静、勇敢，并积极寻找解决方案，最终正义会战胜邪恶。活动2a中的问题鼓励学生发挥想象力和创造力，考虑如何解决渔夫面临的生死困境。学生需调动想象力，探索不同结局的可能性，并通过批判性思维来选择最合适的故事发展结局。活动2b让学生交换初稿,与同伴分享对彼此作品的想法，进一步完善写作内容。同伴间的互评活动有助于学生积极运用所学知识，实现以评促学的目的。本单元的读写活动设计不仅注重提升学生的语言理解和表达能力，还意在增强他们对世界儿童文学作品的理解和欣赏能力，同时培养他们的创造力和批判性思维能力。

重点：能够通过对《渔夫和妖怪》故事的部分情节的理解，在合理预测的基础上，发挥创造性思维续编故事;能够运用一般过去时和一般现在时来理解和讲述故事。

难点：能够从不同故事中理解和汲取多样的人生智慧和为人处世的道理。

三、学情分析

1.基础知识

在语法方面，学生在之前的学习中已接触过一般过去时和一般现在时。在语用方面，学生在阅读课的学习过程中已经积累了一些描述故事的词语和故事发展的顺序：故事的开端、冲突、发展、高潮和结局。以上知识储备为学生续写《渔夫和妖怪》搭建好了脚手架。

2.行为习惯

学生在上一课时已经学习阅读故事的技能，期待扩充描述新的故事;渴望通过信息分析和归纳，通过多样化表达续写新的故事。

3.关键能力

阅读课时，学生已经通过预测、图片排序和回答问题等活动，培养信息分析和归纳的能力；同时，通过对角色行为的分析，发展推理能力和批判性思维能力。相信学生在老师的引导下，能够将这些能力迁移运用在本节写作课中。

四、学习目标

基础性

目标

1.我能够基于阅读文本《丑小鸭》，复述文章关键信息；

拓展性

目标

2.我能够基于故事《渔夫和妖怪》的开端，同伴互助，回答相关问题；

3.我能够参与小组讨论，根据课本给出的四条提示信息，续写故事。

挑战性

目标

4.我能够根据自评和互评修正和完善自己的文章。

五、实现路径

预备性知识

学习

课前：完成预备性知识练习。

任务：根据阅读文本《丑小鸭》的文章框架和图片信息，复述文章关键词语，复习一般过去时。总结得出一个完整的故事的框架结构主要包括故事开端（Beginning），冲突（Conflict），发展（Development），高潮（Climax）,和结局（Ending）。

基础性目标实现路径

课前：观看课文2a图片，根据图片回答问题。

课堂：

师生问答。

拓展性目标实现路径

课前：85%以上的学生完成拓展性练习。

课堂：

展示写作要求，列出写作文章的结构。

再看写作要求，学生审写作的时态、人称和要点。

自行创作，根