2025年《心理学流派》课程标准.docxVIP

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《心理学流派》课程标准

课程名称：心理学流派

课程代码：4210284

适用专业：心理咨询

课程类别：专业必修课

学时：54学时（理论：28实践：26）

学分：3学分

一、课程概述

（一）课程性质与任务

《心理学流派》又称《西方心理学史》，是研究西方主流心理学的发展历史的学科，它采用历史的视角、历史的方法考察心理学学科的形成、演变和发展。西方心理学主要指存在于英国、法国、德国、加拿大和美国的心理学。在心理学的学科体系中，西方心理学史的研究有着重要的地位，诸多心理学流派既有极其深厚的理论渊源，又有十分广泛的应用价值。本课程是心理咨询专业必修课。内容主要包括西方心理学的哲学起源与科学起源、主流心理学流派的理论思想、主流心理学流派的应用三部分。主流心理学流派包括：内容心理学、构造心理学、意动心理学、机能心理学、实用主义心理学、行为主义、精神分析、认知心理学、人本主义心理学。通过本课程学习，使学生掌握主流心理学流派的研究对象、研究方法、研究任务与目标、贡献与局限的知识，并了解心理学流派知识和理论在现实生活中的应用。

开设本课程目的是使学生系统地学习和掌握心理学流派的基本理论和基本知识，学会运用历史、辩证、多元的思维学习与理解西方各大主流心理学流派的知识观点。此外，本课程的开设为学生学习《人格心理学》、《心理咨询实务》、《咨询心理学》、《心理治疗新方法》等后续专业课程打下坚实的基础。

（二）课程设计思路

1.课程内容的解构与建构

目前，我国存在两种比较权威的西方心理学流派内容体系：一是郭本禹等主编的《西方心理史》，采用了自然科学取向心理学与人文科学取向心理学两条主线呈现心理学流派的产生、演变与发展。二是叶浩生的《西方心理学历史与体系》是以时间为线索，将心理学流派分为意识心理学、行为主义、精神分析、认知心理学、人本主义心理学五个体系。其学科本身的复杂性使我们在心理学流派教学中，必须关注学习内容、学习情境、学习资源等因素的影响。正确的课程设计理念，才能保障课程的教学内容与课程内在逻辑体系和学生的认知规律相符合，从而对学习进程进行有效地控制。在心理学流派课程内容建构过程中，应按照工作任务完成的需要，结合高职院校学生的认知特点，参照相应职业资格标准，在综合社会学、心理学和人类学的社会心理学研究成果的同时，突出心理咨询、社会工作专业的特点，并且在积极引进国外必威体育精装版成果的同时，关注中国本土的社会心理研究。

2.课程标准总体框架

课程标准总体框架图

3.课程设计的原则

（1）体现“以学生为本”的教学理念；

（2）突显专业特色的教学内容；

（3）构思新颖的教学设计；

（4）采用多元化的教学方法；

（5）运用现代化教学手段；

（6）使用前沿的专业教学资源。

4．教学理念的设计

构建以学生为主体、以能力为本位、以综合素质和知识为基础，实行开放教学，坚持理论联系实践的教学理念。根据高职教育“理论够用”的要求，特别注重加强课程的实践教学，突出实践教学部分的地位、课时、实效，严格要求实践教学部分不断规范化，保质保量完成；

通过以教师风范、课外学习、组织社会实践、举行知识技能竞赛、营造良好风气等方式为主的隐性课程加强对《心理学流派》课程的学习。

5.教学内容的设计

在进行课程内容设计的过程中我们遵循两方面的原则：首先，对学习者进行分析。确定学习者原有的学习水平和通过学习要达到的学习水平。其次，在学习内容的组织上强调系统性，不是教学内容的简单堆砌，而是教学内容的有机组合授课内容、科学安排授课顺序。

6.教学方法的设计

将教师讲述、学生讨论、课外阅读、范本模拟、社会调查与参观等融合在一起，使得学生更充分的理解心理学流派的理论及其应用。大量推行参与式教学法、问题教学法、项目教学法、案例教学法、音像教学法、模拟教学法等国际先进教学方法，培养学生的学习兴趣和热情，提升学生对课程的参与性、主动性、探索性，培养学生的社会工作理念和社会责任、专业认同感。教学手段上，广泛运用PPT、多媒体、音像资料、网络资源等现代教学手段进行教学，增加课堂信息量和课堂的生动性、直观性，营造学习氛围，提升学生的学习积极性。

7.教学情境设计

在实际情境下进行学习，可以使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，并对原有认知结构进行改造与重组。对学习情境设计主要考虑三个方面：首先是运用多媒体功能提供“真实”的学习情境。这些技术具有多种信息通道的传播功能，它们把图、文、声、像融为一体，增加教学内容的真实性、科学性、趣味性。同时，有助于学习者用“真实”的方式应用知识，整合多种知识和技能。其次是创设灵活的交互活动环境。“协作”、“会话”是学习者学习环境中的两大因素，学习者常需与人协商、合作，以更进一步培养高级认知能力。学生不仅能得到教师的