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人教版（2024）小学信息科技六年级（全一册）教学设计
目录
全册教学设计
第1单元初识过程与控制
第1课设备控制处处在
教材分析
《设备控制处处在》是新教材人教版（2024）小学信息科技六年级（全一册）第1单元《初识过程与控制》的开篇。本单元作为信息科技课程的开篇，旨在引导学生初步认识过程与控制的基本概念，为后续深入学习信息科技知识奠定基础。《设备控制处处在》这节课通过让学生观察、分析生活中常见设备的控制方式，理解设备控制的基本原理和重要性，感受信息技术在生活中的广泛应用，从而激发学生对信息科技学科的学习兴趣。
学情分析
六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对身边的各种设备有一定的了解，但对于设备控制背后的原理和信息技术的应用缺乏深入思考。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇，具有较强的动手操作欲望和探究精神，能够在教师的引导下通过观察、讨论、实践等活动获取知识。
教学目标（基于核心素养）
信息意识
能够敏锐地发现生活中各种设备控制的现象，认识到设备控制与信息技术的紧密联系。
学会从信息的角度分析设备控制过程，理解设备控制中信息的输入、处理和输出。
计算思维
通过对常见设备控制方式的分析，抽象出设备控制的基本模型，培养抽象思维能力。
能够运用逻辑推理，理解复杂设备控制的工作原理，提高逻辑思维能力。
数字化学习与创新
积极参与课堂实践活动，通过模拟设备控制操作，提升数字化学习能力和动手实践能力。
鼓励学生在理解设备控制原理的基础上，大胆提出创新的设备控制设想，培养创新思维。
信息社会责任
了解设备控制技术对社会生活和生产的积极影响，同时认识到不当使用可能带来的问题，树立正确的信息价值观。
培养学生在使用设备过程中遵守规则、保护设备的意识，增强信息社会责任。
教学重难点
教学重点
认识生活中常见设备的功能及控制方法，理解设备控制的输入、处理和输出过程。
掌握简单设备控制的基本原理，能够通过实例分析设备控制的逻辑关系。
教学难点
理解复杂设备（如智能交通系统、工业自动化设备等）的系统性控制原理，以及多个设备之间的协同工作逻辑。
能够将设备控制的原理应用到实际生活中，提出合理的设备控制优化建议。
教学过程
趣味导入
展示情境：教师播放一段学生熟悉的校园生活视频，视频中包含上课铃响教室灯光自动亮起、老师用遥控器操作多媒体设备播放课件、课间同学们使用饮水机接水、放学时校门自动打开等场景。
提问引导：同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些设备？这些设备是如何被控制的呢？大家可以结合自己的日常观察，说一说还有哪些类似的设备控制现象。
学生回答：学生积极发言，列举出视频中的设备，如灯光、多媒体设备、饮水机、校门等，并描述其控制方式，如开关控制灯光、遥控器控制多媒体、按钮控制饮水机等，同时补充生活中其他设备控制的例子，如电视用遥控器控制、空调通过手机APP控制等。
设计意图：通过展示熟悉的校园生活场景，引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，让学生直观地感受到设备控制在生活中无处不在，从而自然地引入本节课的主题。
知识讲解
1.常见设备功能与控制方法
分发卡片：教师给每个小组分发一套“设备功能卡”，卡片上印有常见设备的图片，如空调、微波炉、电梯、洗衣机、智能门锁等。
小组讨论：请同学们以小组为单位，讨论卡片上设备的功能以及人们是如何控制它们的。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言。
小组汇报：小组代表上台展示卡片，并介绍设备的功能和控制方法，如空调可以调节室内温度，通过遥控器或手机APP控制温度、风速、模式等；微波炉用于加热食物，通过操作面板上的按键设置加热时间、功率等；电梯用于垂直运输人员，通过按楼层按钮控制电梯的升降等。其他小组可以进行补充和提问。
总结归纳：教师对各小组的汇报进行总结，强调设备的功能是满足人们的某种需求，而控制方法则是人们实现对设备操作的手段。同时，引导学生关注设备控制过程中的输入（如操作遥控器、按下按钮等）、设备的响应（如空调启动制冷、电梯运行到指定楼层等）以及输出（如室内温度降低、人员到达指定楼层等）。
设计意图：通过小组讨论和汇报的形式，充分发挥学生的主体作用，让学生在交流中拓宽对常见设备功能和控制方法的认识，培养学生的合作学习能力和表达能力。教师的总结归纳帮助学生梳理知识，形成清晰的认知结构。
2.设备控制的输入、处理和输出
举例说明：教师以台灯为例，详细讲解设备控制的输入、处理和输出过程。当我们按下台灯的开关（输入），台灯内部的电路接通（处理），灯泡发光（输出）。这里的开关就是输入设备，它将我们的操作转化为电信号传递给台灯内部的电路；台灯内部的电路是处理部分，它根据接收到的信号控制灯泡的亮灭；灯泡则是输出设备，它将电能转化为光能，为我们提供照明服务。
图表展示
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