数学学习障碍小学生量感特点与干预研究.pdf

8结论与建议79

8.1研究结论79

8.2教育建议79

8.3研究反思81

参考文献83

附录89

表目录

表4-1量感维度划分及学业要求情况….………….……….……………45

表4-2测验题项分布情况….………………….…………….……………46

表4-3小学生量感测验的质量分析………….………….…………….…47

表4-4小学生量感测验专家效度评分.…….…………….………………48

表4-5小学生量感测验各维度得分与总分的相关分析……….…..……48

表5-1不同数学能力水平小学生量感的描述性统计………….…..……52

表5-2不同数学能力水平小学生量感测验的正态分布检验….…..…52

表5-3小学生量感测验的非参数检验…………….…..…53

表5-4不同数学能力水平小学生量感得分的分组统计检验…….…..…53

表6-1义务教育低学段小学生量感培养教材内容分析…….……………..………..…62

表6-2实验组与对照组前测得分的差异性检验….……….………….…67

表6-3实验组组内前后测得分的差异性检验………..………………...……………….67

表6-4对照组组内前后测得分的差异性检验………….….…….………68

表6-5实验组与对照组组间后测得分的差异性检验…....………….…68

表6-6实验组与对照组干预后差值的差异性检验结果……..…….……69

图目录

图3-1研究内容及框架图………...………39

图6-1Gpower3.1软件计算统计检验结果图……………59

图6-2严肃游戏示例图………..………….………………63

图6-3教学课件示例图……………….………………..…………………63

摘要

数学学习障碍小学生量感特点与干预研究

特殊教育学专业硕士研究生：李滟杰

指导教师：杨柳

摘要

数学是研究数、量、空间形式与相互关系的一门学科，数学能力的发展对于

个人成长与未来生活具有不可替代的作用。事实上，部分人群在数学方面会表现

出不同程度的障碍，主要表现在数学的概念理解、语言转换、运算、空间想象、

推理等学习能力某一方面或某几方面存在显著困难状态。而数学学习障碍由于数

学方面的困难导致学业成绩落后，引发产生消极学业情绪并影响情感发展与社会

交往，因此有必要及时为数学学习障碍提供适当支持与帮助。目前数学学习障碍

问题已是教育学和心理学界的热点问题，提升数学学习障碍学生数学核心素养成

为教育教学的重点。义务教育数学课程标准中将量感界定为核心素养重要组成部

分之一，量感的培养不仅关系到个体日常生活，更是影响社会数学文明的形成，

个体对量的感知、理解、估计和应用的能力对个人集体产生重要影响。在小学阶

段培养量感对提高和完善数学核心素养、问题解决能力和估测能力等数学能力具

有关键作用。现有研究中对量相关的理论探讨和实践探索仍有限，难以掌握数与

量科学的发展水平。因此本研究以自编小学生量感测验为评估工具，调查小学二

年级学生量感水平及发展特点，并基于此分析不同数学能力水平学生的量感特

点。根据量感培养需求和数学学习障碍身心特点设计严肃游戏教学方案，利用对

照实验检验严肃游戏教学对数学学习障碍小学生量感的干预效果，以此丰富数学

学习障碍与量感相关的理论实践研究。

研究一编制《小学生量感测验》在已有量感相关文献的基础上，结合课程标

准对各个量的具体学业要求以及具身认知理论指导设计出测试卷的具体内容，把

握量感维度的梳理并适应二年级学生知识基础的题库构建，完成后采用定量分析

的方法收集测验信息并修订完善。并利用预测数据分析工具对两套平行测验