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灯泡不亮了教案8篇

教师们在写教案时，很多时候会参考教育理论和研究成果，教案的评估部分能够为教师提供宝贵的教学数据，本店铺今天就为您带来了灯泡不亮了教案8篇，相信一定会对你有所帮助。

灯泡不亮了教案篇1

活动目的：

1.在观察、探索活动中，发现灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象。

2.能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

3.充分体验科学就在身边，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

5.初步了解其特性。

物质准备：

1.教具：一块展示板（图一）电池、电线、灯泡、杯子的图片各一。

2.学具：电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检牌、纸片等若干。

经验准备：通过ppt对电池有了初步的认识。

活动过程：

1.导入：以问题的形式，激趣引题。

（1）教师打开没有插上电源的录音机，咦，今天录音机出了什么问题？（录音机没有电、磁带坏了。）

（2）教师插上电源，验证幼儿猜测的结果。

（3）师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？（电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动。）

2.尝试：选择材料，探索灯泡发亮的电路。

（1）师：老师这儿准备了一些材料，出示图一、在这么多的材料中，有二样材料可以让小灯泡亮起来，请你仔细看一看、想一想，你认为是那二样？最好能说出理由。

（2）师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小朋友自己动手试一试。

（3）幼儿尽情地操作，教师观察、鼓励、引导（图二）。

（4）师：请告诉我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个图片在黑板上把它表示出来（图三）。

（5）师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的顶部或底部接上，只要灯泡触到和电池的另一头，灯泡就亮了。

（6）师：是不是这样？这样连接真的能让灯泡亮起来吗？让我也来试一试？

（7）教师有意选择金属丝不露的电线操作。咦！怎么不亮？

3.发现：创设情景，操作中发现金属的导电性。

（1）师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢？

（2）师：小朋友，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不可以呢？

（3）比较二根电线的不同处。

（4）幼儿比较操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。

（5）教师对幼儿的结论进行描述：小朋友，你们都认为，电线露出金属丝接在电池上灯泡就能发亮，有塑料包着的电线头接在电池上不能使灯泡发亮。是不是这样？（6）教师再次设疑，让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。

师：出示杯子，这是什么材料做的？（金属）如果把它接在电池上，灯泡会不会亮？

（7）幼儿操作，发现金属的任何部位都能导电。（图四）

师：请小朋友试一试，你发现了什么秘密。

（8）猜想验证：再次探索

①明确操作要求。

师：今天老师还为小朋友准备了许多不同的材料，有晨检牌、积木、纸片、钥匙，先等请小朋友猜一猜哪些材料接上电路后灯泡着？哪些不亮？然后把你的猜想记录在表格里。

②幼儿操作记录猜想结果，教师进行观察指导（图一）。

③师XX流猜想结果。

教师对幼儿的猜测结果以不同的切入方式以提问，进行统计：（图五）

提问语1、晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个孩子认为不亮，（教师与幼儿一起统计）说明一共有几个孩子在活动？（16个）

提问语2、纸片接在电路上有8个孩子认为亮的，有几个孩子认为不亮？

提问语3、钥匙接在电路上有1个孩子认为不亮，有几个孩子认为亮？

④幼儿操作，验证猜想结果，交流发现结果。（图六）

4.拓展：提供电工用具，观察把手的材料，理解导电与安全的关系。

明确操作要求。

师提供电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、.电工刀、电工小锤、电钻、电烙铁等：接下来我们来找一找他们的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，为什么？能不能改成金属材料？

5.活动延伸：

师：那我们的周围还有许多材料，今天回家后和爸爸妈妈一起再做一做这个实验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电？

小百科：一般认为电灯是由美国人汤马士爱迪生所发明。但倘若认真的考据，另一美国人亨利戈培尔（heinrichgbel）比爱迪生早数十年已发明了相同原理和物料。1801年，英国化学家戴维将铂丝通电发光，他亦在1810年发明了电烛，利用两根碳棒之间的电弧照明。1854年亨利戈培尔使用一根炭化的竹丝，放在真空的玻璃瓶下通电发光。他的发明在今天看来是首个有实际效用的白炽灯。他当时试验的灯泡已经可维持4