让朗读点亮课堂—浅谈朗读技巧及朗读教学策略.pptx

让朗读点亮课堂

——浅谈朗读技巧及朗读教学策略

xx小学

“教师的语言是塑造学生灵魂的工具。”

——乌申斯基

一、朗读的概念

二、朗读的目的：

朗读的目的在于帮助学生更好地理解文本，培养他们的语感，提高他们的语言表达能力，同时也能够激发学生对语文学习的兴趣，增强他们的自信心。

三、新课标中对朗读的明确要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对朗读主要有以下要求：

（一）第一学段（1-2年级）

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）第二学段（3-4年级）

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）第三学段（5-6年级）

熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

四、朗读的技巧

（一）停顿

1.生理停顿：换气，呼吸

2.语法停顿（……。？！：；，、）

3.强调停顿

为了强调某一事物，或突出某种语意、情感，在书面上没有标点、在生理上也可不做停顿的地方做了停顿，或者在书面上有标点符号的地方做了较大的停顿。

4.感情停顿：

不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。

xxx老师朗读作品

四、朗读的技巧

（二）重音

1.语法重音：按语言习惯自然重读的音节，这些重读的音节大都按照平时的语言规律确定，一般不带特别强调的色彩。

2.强调重音：不受语法制约，根据语句所要表达的重点决定，在句子中的位置不固定。

3.感情重音：出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的情况，可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。

xxx老师朗读作品

四、朗读的技巧

作品练习

有的人活着，

他已经死了；

有的人死了，

他还活着。

（臧克家《有的人》）

强调在哪里，重音就在哪里。

四、朗读的技巧

（三）语速

快速中速慢速

1.热烈欢快，兴奋，紧张的内容，用快速。

2.庄重，悲伤，沉重，追忆的内容可使用慢速。

3.一般的叙述，说明，议论则用中速。

xxx老师朗读作品

四、朗读的技巧

（四）语调

高升调（↗）：

多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或表示愤怒、紧张、警告、号召的句子中使用，朗读时注意前低后高、语气上扬。

例：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

（五上《“精彩极了”和“糟糕透了”》）

四、朗读的技巧

（四）语调

降抑调（↘）：

一般用在感叹句、祈使句，或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里，表达沉痛、悲愤的感情也常用这种语调，朗读时注意调子逐渐由高降低，末字低而短。

例：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

（五上《圆明园的毁灭》）

四、朗读的技巧

（四）语调

平直调（→）：

多用在叙述、说明、议论，或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里，朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。

四、朗读的技巧

（四）语调

曲折调（∧↗）：

用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等，朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。

例：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

（四下《诺曼底号遇难记》）

五、发声技巧

双肩打开肩头放松

气入丹田小腹微隆

喉部放松打开牙关

提颧肌挺软腭

六、肢体语言

适当