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七下20外国诗二首-《未选择的路》教学设计

【教学目标】

1.了解作者弗罗斯特相关的文学常识，熟读并背诵本诗。

2.初步了解“象征”手法；在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

3.感悟作者对路的选择的思考，讨论该如何慎重地选择自己的人生之路。

【教学重难点】

重点：理解“象征”手法，在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

难点：结合自己的生活实际，学会该如何慎重地选择自己的人生之路。

【教学过程】

一、导入

1、做道选择题：猜猜我的左右手，哪只手有一颗糖？

教师：这个活动，是不是诗？是游戏。

2、出示：

今天，老羊的课堂不同寻常。

一走上讲台，他就伸出左手，又伸出右手，说：“今天，我们先来做道选择题。”做什么选择题呢？莫非是他手里攥着糖？正当我们都睁大了眼睛，期待着的时候，只听他又说道：“猜猜我的左右手，哪只手有一颗糖？要是猜到了，……”

是左手，还是右手呢？大家都在思考着，作者艰难的选择。那可是关系到一颗糖的大事啊。

教师：这段文字，是不是诗？是世界最短记叙文。

3、出示：

教师：这张图片，是不是诗？

4、出示：两条路，我选了一条路走。

教师：这句话是不是诗？

5、出示图片及《未选择的路》题目及正文，教师诵读。

未选择的路

黄色的/树林里/分出/两条路，

可惜/我不能/同时/去涉足，

我/在那路口/久久伫立，

我/向着/一条路/极目望去，

直到它/消失在/丛林深处。

?

但我/却选了/另外一条路，

它/荒草萋萋，十分幽寂，

显得/更诱人，更美丽；

虽然/在这两条/小路上，

都很少留下/旅人的/足迹。

?

那天清晨/落叶满地，

两条路/都未经/脚印污染。

啊，留下一条路/等改天再见！

但我知道/路径延绵/无尽头，

恐怕我/难以/再回返。

?

也许/多少年后/在某个地方，

我将/轻声叹息/将往事/回顾：

一片/树林里/分出/两条路——

而我/走了/人迹更少的/一条，

因此/决定了我/迥异的/旅途。

二、诵读诗歌

教师：这样的句子，这样的篇章，是不是诗呢？

学生交流、讨论。

小结：从形式上看，诗歌分为四节，每节五句，每节的第二、三、五行押韵，（原诗每节的第一、三、四行，第二、五行分别押韵）自如的节奏中透着坚定又渗出丝丝遗憾。整首诗韵律优美，读起来传递着优雅的音乐感。

组织学生再诵读。

三、读出诗味

教师：给我们带来浓郁诗意的是美国诗人：弗罗斯特。

简介诗人：

【弗罗斯特】（1874—1963），美国诗人，曾四度获得普利策奖。被称之为美国文学中的桂冠诗人。

讲述诗人故事一：

弗罗斯特在中学时代对诗歌开始感兴趣。后来，他一边教书、管理农场，一边继续自己的诗歌创作。但他的诗歌一直得不到当时美国诗界的承认，为此，他感到痛苦和忧虑。

38岁时，他作出了一个重要的选择，放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平静、安稳的生活，远渡重洋，来到了英国伦敦。当时，对于诗人来说，教书可能是一条平坦通畅的生活道路，而写诗的道路则可以说充满了幽寂荒凉。但是，诗人坚定而执着地选择了诗歌创作的道路。

问题：这样的经历，诗人用诗句怎么描述？

学生交流，预设：

黄色的/树林里/分出/两条路，

可惜/我不能/同时/去涉足。

但我/却选了/另外一条路，

它/荒草萋萋，十分幽寂，

显得/更诱人，更美丽。

讲述诗人故事二：

在英国，事业正旺之时，弗罗斯特却踏上了归国的路程，他下定决心要在自己祖国站稳脚跟，赢得诗名。

这次离开英国，回到祖国，对弗罗斯特来说，又是一次重要的选择。这次选择和他三年前要移居英国伦敦一样重要并且更加难能可贵。

问题：这样的两次选择，诗人下定决心时或许是艰难的，也是毅然决然的，他的诗是怎样描述这种情境的？

学生交流，预设：

那天清晨/落叶满地，

两条路/都未经/脚印污染。

啊，留下一条路/等改天再见！

但我知道/路径延绵/无尽头，

恐怕我/难以/再回返。

讲述诗人故事三：

在诗歌的形式上，他也选择了一条少有人践踏的路，走出了一条与20世纪多数诗人迥然不同的道路。当许多诗人热衷于搞诗歌试验时，他没有标新立异，而是继承传统，走了一条用“旧瓶装新酒”道路。当时，美国诗坛总是拿高雅、圆熟、不着边际的铺张卖弄等作为诗歌标准，而弗罗斯特并没有为了迎合世俗的要求而改变自己的诗歌风格。正因如此，38岁前，他在美国一名不值，他的诗歌不被人所接受。但恰恰也正是这种风格，使他成为美国的桂冠诗人。

问题：这样的结果，诗人在诗中就有“预言”。能体现这“预言”的诗句是：

学生交流，预设：

也许/多少年后/在某个地方，

我将/轻声叹息/将往事/回顾：

一片/树林里/分出/两条路——

而我/走了/人迹更少的/一条，

因此/决定了我/迥异的/旅途。

追问：在诗歌中，诗人没有讲故事，而是将故事转化为一种情境，用一系列的景象、事物来描述。这些景象、事物