课题申报参考：高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

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《高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式研究》

课题设计论证

高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

在当前高校思政教育领域，虽然思政工作已经取得了一定的成果，但对于精准思政视阈下重点关注学生培养模式的研究仍处于发展阶段。部分高校已经开始意识到针对特殊学生群体进行精准思政教育的重要性，然而在具体的培养模式方面还存在诸多问题。例如，在识别重点关注学生时缺乏精准的标准和科学的方法，往往只是基于一些表面现象进行判断，导致一些真正需要特殊关注的学生被遗漏，而部分学生可能被误判。在培养内容上，缺乏个性化定制，未能充分考虑到不同类型重点关注学生的特殊需求，大多采用统一的思政教育内容，教育效果不尽如人意。在培养方式上，传统的集中式、大班化的思政教育方式仍然占据主导，缺乏与重点关注学生的深入互动和个性化指导。

（二）选题意义

有助于提升思政教育的针对性和实效性对于重点关注学生这一特殊群体，他们可能在思想、心理、学业或生活等方面面临着独特的挑战。通过构建精准的培养模式，可以更好地满足他们的个性化需求，从而使思政教育真正深入人心，提高教育的实际效果，帮助这些学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

推动高校思政工作的精细化发展精准思政是高校思政工作发展的必然趋势。本课题聚焦于重点关注学生的培养模式，能够为高校思政工作在精准化、个性化方面提供有益的探索和实践经验，促进整个高校思政工作朝着更加精细化的方向发展。

促进重点关注学生的全面发展重点关注学生往往在某些方面存在弱势或面临特殊困难，精准的培养模式可以为他们提供更有针对性的支持和引导，无论是在思想道德修养、学业进步，还是心理健康发展等方面，都有助于他们克服困难，实现全面发展。

（三）研究价值

理论价值丰富和发展高校思政教育理论体系。目前的思政教育理论在精准思政视阈下针对重点关注学生的研究相对较少，本课题的研究成果将填补这一理论空白，为高校思政教育理论的进一步完善提供新的观点和思路。

实践价值为高校思政工作者提供可操作的工作模式。通过本课题的研究，可以总结出一套切实可行的重点关注学生培养模式，包括精准识别、个性化培养方案制定、实施及效果评估等环节，为一线思政工作者提供具体的指导，提高高校思政工作的整体水平。同时，也为高校制定相关政策提供参考依据，有助于优化高校的育人环境。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建精准识别体系建立一套科学、合理、精准的重点关注学生识别体系，明确识别的标准、方法和流程，确保能够准确筛选出真正需要特殊关注的学生群体，避免误判和漏判。

形成个性化培养模式根据不同类型重点关注学生的特点和需求，制定个性化的培养模式，包括培养目标、培养内容、培养方式和评价机制等方面，以提高思政教育对重点关注学生的适应性和有效性。

提升重点关注学生的综合素质通过实施精准思政培养模式，促进重点关注学生在思想道德、学业成绩、心理健康和社会适应能力等方面的全面提升，使他们能够更好地适应大学生活，为未来的发展奠定坚实的基础。

（二）研究对象

本课题的研究对象为高校中的重点关注学生，具体包括但不限于以下几类学生：

学业困难学生如学习动力不足、学习方法不当、挂科较多的学生，他们在学业上面临着较大的压力和挑战，需要特殊的学业指导和思想激励。

心理问题学生存在焦虑、抑郁、自卑等心理问题的学生，这些学生的心理健康状况可能影响他们的学习和生活，需要针对性的心理辅导和思政关怀。

家庭经济困难学生由于家庭经济原因可能导致他们在生活、学习资源获取等方面存在困难，并且可能伴随着自卑、焦虑等心理问题，需要在经济帮扶的同时给予思想上的引导和支持。

思想行为偏差学生如价值观存在偏差、违反校规校纪的学生，需要通过精准思政教育纠正他们的错误思想和行为，引导他们树立正确的价值取向。

（三）研究内容

重点关注学生的精准识别研究

分析各类重点关注学生的特征和表现，建立多维度的识别指标体系，如学业成绩、心理测评数据、家庭经济状况、行为表现等。

研究如何整合学校各部门的数据资源，如教务处的学业数据、学生处的心理普查数据、资助中心的家庭经济数据等，为精准识别提供数据支持。

探索科学有效的识别方法，如数据挖掘技术、行为分析方法等，以提高识别的准确性和时效性。

个性化培养方案的制定研究

根据不同类型重点关注学生的特点和需求，确定个性化的培养目标，如对于学业困难学生，目标是提高学习成绩、掌握学习方法；对于心理问题学生，目标是改善心理健康状况等。

设计有