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【2022年版】义务教育英语课程标准附（解读）

一.课程性质

英语属于印欧语系，是当今界经济、政治、科技、文化等活动

中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人

类文明成果的载体之一，对中国走向界、界了解中国、构建人类

命运共同体具有重要作用。

义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实

践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较

文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,

学会客观、理性看待界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化

自信，形成正确的界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应

未来社会发展奠定基础。

二.课程理念

1.发挥核心素养的统领作用

英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯

彻党的教育方针，落实立德树人根本任务：以培养有理想、有本领、

有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，

选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展

教师培训。

2.构建基于分级体系的课程结构

遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语

教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差

异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务

教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系

为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活

安排教学进度。

3.以主题为引领选择和组织课程内容

英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启增慧的原则，紧密联系

现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与

自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引

领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能

和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

4,践行学思结合、用创为本的英语学习活动观

秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，

倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义

探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进

的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活

动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合,

引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并

初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实

际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。

5.注重“教-学-评”一体化设计

坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。

注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、

参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运

用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教

学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐

步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。

6.推进信息技术与英语教学的深度融合

重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现

代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利

用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为

满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。

三..课程目标

英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课

程目标。

(-)核心素养内涵

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步

形成的适应个人终身发和社会发