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高校党建引领“科研思政”育人体系建构和实施路径

摘要：“科研思政”是为构建“大思政”三全育人体系而创新的育人方式，融合了“科研育人”和“组织育人”的双向优势，以开展有组织的红色科研项目为主要方式，推动高校党建与科学研究、思想政治教育工作相融合的体制机制。通过系统阐释“科研思政”的重要意义和党建引领下“科研思政”的体系架构，并以中国传媒大学信息与通信工程学院“科研思政”具体举措为例，对实践途径和效果进行探讨。

关键词：党建引领；科研思政；三全育人

2021年，第二十七次全国高校党的建设工作会议进一步强调，“要着力健全高校党建工作体系，压实高校党建工作政治责任，增强基层党组织政治功能，推动高校党建与高校事业发展深度融合。”2017年12月，教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出了构建“全员全过程全方位”一体化育人格局的要求，其中包括课程育人、科研育人、实践育人、组织育人等“十大育人体系”。其中，“科研育人”是指从事科研活动的教师或者科研管理人员在对学生科研活动的指导中，以言传身教的形式对学生进行政治信仰和道德追求的影响，影响效果比较直接，但教育效果较大程度地受到教师主体责任心和教育方式方法的影响；“组织育人”是通过校院两级党组织开展的组织活动对学生进行的思想政治教育，一般以团组织或党组织活动形式开展，具有组织性和学生自主自愿性的双重特征，但因其自上而下发力的单向性所以存在作用“层层递减”的现象。

在这样的背景下，本文将“科研育人”和“组织育人”的优势相结合，在新时代党建引领下，促进“科研思政”理念和机制的形成。“科研思政”是发挥校院两级党建引领的作用，以有组织的红色科研项目和活动为载体，通过将红色文化、红色资源、主流价值观融入科研项目的方式开展思政教育，在依托科研任务培养卓越人才的同时，实现思政育人、科教融汇的实质，将有组织的科研优势转化为有组织的思政育人优势。一方面，科研及思政教育的结合提高了科研效率，使思政教育更有针对性；另一方面，提升了思政教育对高校学生的吸引力和感召力，实现高校“结合科研抓党建，抓好党建促科研”的目标。

新时代“科研思政”的重要意义

随着新一轮科技革命和产业变革的加速演进，政府（组织）积极推进管理和服务职能转变，不断加强对科学研究的方向引导、布局统筹和重点资助，由此逐步演化为由政府（组织）统一组织和集中投入、由科研工作者瞄准国家重大需求实施具有导向性、指向性科研创新实践的“有组织科研”新模式。[1]

借鉴“有组织科研”模式，在育人顶层设计中开展“科研思政”。以“党建引领、科研思政、协同发力”理念为基础，将党支部或团支部作为开展“科研思政”的实施平台，旨在强化政治引领、发挥党组织的领导核心作用，有效结合“组织育人”自上而下发力和“科研育人”自下而上实践的优势。在“组织育人”的模式下，通过开展“有组织的红色科研项目”，将“组织无序”或“无组织”的科研项目转变为“有组织”的红色科研活动与项目，确保了思政教育的有效性、红色科研活动开展的计划性和学生参与面及覆盖率。同时，发挥科研育人的“队伍建设”和“科研平台”的优势，实现“科研性”和“教育性”的双重功能。形成一条“党建+科研+思政”有效提升育人成效的路径，解决了传统教育中“就科研谈科研”“就思政谈思政”“党建与科研融合不紧密”的“两张皮”问题，为推动“三全育人”体系的实践提供了新思路。

新时代“科研思政”的相对优势

1.传统模式中科研育人存在的主要问题

第一，顶层设计。校院两级面对科研育人的重视程度不够。大学教师认同科研既要出成果又要出人才的观念，但对教师在科研活动中要面向学生进行思想道德教育重视不够。

第二，影响力。学生参与科研的覆盖面不够广，尤其是本科生参与科研的程度低[2]，且从事较多的是收集和整理资料等比较简单的工作，参与的主要科研活动是以完成毕业论文和毕业实习为主。研究生参与的科研项目亦是从事收集整理资料、报账、管理仪器设备等一般性工作，参与程度参差不齐。

第三，育人方式。主要是以部分教师在科研过程中对学生进行思想道德教育的方式为主，但教育方式还未形成一定的体系，主要是通过言传身教等“行为示范”对学生进行思想道德教育，此举在科学道德和学术诚信方面影响较为明显，但在科研理想、科研目标、科研精神、方法论等方面影响相对偏低。

第四，育人内容。在自然科学领域，教师更加注重培养学生的团队合作能力；在人文社科领域，教师更加注重培养学生的自主学习能力，其他育人内容较少。

第五，育人氛围。科研育人的氛围远不如教书育人的氛围。一方面，运用广播、报纸、网络宣传得不够；另一方面，在学校感受到的科研育人氛围还没有完全形成。

与传统的科研育人方式不同，党建引领下的“科研思政”强调的是“知识是载体，服务党和国家需求是价值目的，要寓价值观引导于知识传授、实验