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苏教版《珍珠鸟》教学课件
演讲人：
日期:
目录
02
文本结构分析
01
作者与背景解析
03
核心主题探究
04
教学重点设计
05
课堂互动设计
06
拓展延伸建议
01
PART
作者与背景解析
冯骥才文学创作风格
风格独特
冯骥才的文学作品以语言优美、意境深远而著称，他的作品常融合多种艺术元素，展现出独特的艺术风格。
地域特色鲜明
情感表达细腻
冯骥才在创作中注重凸显地域特色，尤其是他对于天津地区的风土人情、历史文化等方面的描写，更是独具匠心。
冯骥才的文学作品情感表达细腻，擅长通过细腻的笔触刻画人物内心世界，让读者产生共鸣。
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冯骥才创作《珍珠鸟》的时期正值中国改革开放初期，人们对于生活、自然等方面的观念正在发生变化。
课文创作时代背景
时代背景
当时的社会文化背景下，人们开始关注人与自然的和谐相处，强调生态保护和人文关怀。
人文关怀
《珍珠鸟》作为一篇反映人与自然和谐相处的文学作品，在当时的社会背景下具有重要意义。
文学作品反映现实
作品在教材中的定位
培养学生审美能力
传承优秀文化
感悟人与自然的关系
通过《珍珠鸟》的学习，学生可以感受到文学作品的魅力，培养审美情趣和审美能力。
课文通过珍珠鸟与主人之间的和谐相处，引导学生感悟人与自然的关系，增强生态保护意识。
作为一篇优秀的文学作品，《珍珠鸟》在教材中具有传承优秀文化的功能，可以帮助学生了解和传承中国传统文化中的生态智慧。
02
PART
文本结构分析
人鸟初识场景描写
红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的白点。
珍珠鸟的外形特征
躲进吊兰丛中，不敢出来，显得怕人。
珍珠鸟初入环境的描写
不打扰它，尊重它的生活，只是静静地观察。
作者对珍珠鸟的态度
阳光明媚，吊兰生机勃勃，营造了一个宁静、舒适的环境。
环境描写
情感递进与互动细节
珍珠鸟逐渐适应新环境
开始敢于伸出头来看我，逐渐敢靠近我。
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04
03
01
珍珠鸟对作者的信任
珍珠鸟在作者的肩头睡着了，这是它对作者完全信任的表现。
作者与珍珠鸟的互动
作者用手轻轻抚摸珍珠鸟的羽毛，珍珠鸟也不害怕，反而友好地啄作者的手指。
作者的情感变化
从最初的喜爱，到与珍珠鸟建立深厚的感情，再到对珍珠鸟的呵护和关爱。
结局寓意解读
通过珍珠鸟与作者的互动，表达了人与自然和谐相处的主题。
人与自然和谐相处
01
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04
珍珠鸟对作者的信任建立在作者尊重它的基础上，强调了信任与尊重的重要性。
信任与尊重的重要性
珍珠鸟的生命是脆弱的，需要我们细心呵护，同时它的勇敢和信任也让我们感受到了生命的珍贵。
生命的珍贵与脆弱
这篇作品不仅让我们欣赏到了珍珠鸟的美丽和可爱，更让我们思考人与自然的关系，以及我们应该如何对待身边的动物。
文学作品的教化意义
03
PART
核心主题探究
信任建立的过程展现
信任建立的过程展现
珍珠鸟初入“我”家时
珍珠鸟与“我”的亲密互动
珍珠鸟与“我”的初步接触
珍珠鸟在“我”的照顾下成长
小心谨慎，逐渐适应新环境。
逐渐建立信任，开始尝试亲近。
信任加深，相互依赖。
信任建立的过程与结果。
人与自然的生命关怀
描绘珍珠鸟的生活习性，展现对生命的关注。
珍珠鸟的生活习性
细致入微的照顾，体现人类的关爱。
“我”对珍珠鸟的照顾
通过人与鸟的互动，传递生命之间的情感。
珍珠鸟与“我”的情感交流
强调生命平等，反思人与自然的关系。
生命平等的意识
珍珠鸟的象征意义
珍珠鸟在文中象征什么，如何解读其深层含义？
文中其他象征手法
寻找并分析文中其他象征手法，如环境描写、物品象征等。
象征手法对主题表达的作用
探讨象征手法如何深化主题，增强文章的艺术感染力。
象征手法在实际写作中的运用
学习借鉴本文象征手法，提升写作技巧。
象征手法的运用分析
04
PART
教学重点设计
教学目标分解
知识与技能目标
掌握本课生字词，理解“珍珠鸟”的象征意义，了解作者描写珍珠鸟的方法和技巧。
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
通过品读课文，学习作者如何运用细腻的笔触和生动的语言描写珍珠鸟，提高学生的阅读能力和写作技巧。
培养学生对自然、生命和爱的敬畏之情，以及对和谐共处的美好追求。
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通过展示珍珠鸟的图片或视频，创设情境，引发学生对珍珠鸟的兴趣和好奇，为学习课文做好情感铺垫。
情境导入
情感体验引导策略
朗读感悟
引导学生反复朗读课文，感受作者与珍珠鸟之间的情感变化，以及珍珠鸟在不同环境中的表现。
角色扮演
鼓励学生分组进行角色扮演，模拟作者与珍珠鸟之间的互动，深入体验文章所表达的情感。
关键语句品读方法
选取文章中描写珍珠鸟外形、动作、神态的重点段落，引导学生进行精读，品味其中的细腻描写和深层含义。
精读重点段落
分析作者在描写珍珠鸟时所用的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解这些手法在表达情感
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