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发现与探索教案

三（年级上）

陈霞

L为什么看错了

一、教学内容：

通过对简洁生视错觉现象的图形进行试验分析，探讨

视错觉现象与其生的缘由。

二、教学目的：

1.通过本课的“视错觉现象”课题的试验与探究活动,

引起学生对视错觉方面的学习探究爱好，培育学生去伪存

真，科学求实的科学看法。

2o通过学习与试验活动，初步了解视错觉方面的有关

学问。培育学生通过试验探讨事物的实力。

三、教学重点和难点：

教学重点是让学生获得“一切真知来源于实践”的科

学观的体验。

教学难点是视错觉现象生的缘由。通过试验而得出科

学性结论，这是由详细到抽象的相识过程，对于三年级学生

存在确定难度，要做好启发和引导。

突破重难点的方法：

1、通过对图形进行试验对比分析的方式探讨视错觉现

象与生的缘由，进一步明确学习目标，调动学生参与活动

的主动性。

2、可以再收集一些视错觉现象事例，或结合教学状况

制作课件，以提高教学活动效果。

四、教学打算：

提前布置学生打算1把学生用直尺和1张白纸。

五、教学过程：

(1)导言：

视察书图中A和B两条线是平行的吗？看上去它们似

乎不平行，可是用尺量一量就会发觉它们是平行的。为什么

会出现这种现象？

通过视察到“量一量”的实践中提出有时“我们会

生视错觉现象”，引起学生学习爱好。

(2)学习新课：

本节活动是对图形进试验对比分析的方式探讨视错觉现

象与生的缘由，进一步明确学习目标。

活动过程：进行四项试验，分别为：

试验一

试验程序：

视察图1中的3幅图，说说你的第一印象。

①图中是红线长还是蓝线长？

②图中排列的长斜线平行吗？

③图中间的圆圈圆吗？

思索：动手测量一下，看看你的第一印象对吗？这说明白什

么？

通过视察与测量进一步证明“视错觉现象”是存在

的。教学中以学生自主活动为主，“思索问题”可以

小组活动方式进行探讨，老师与时总结。

第一、二幅图较简洁生“视错觉现象”，而第三幅图，由

于印刷问题有时不易生“视错觉现象”，若将此图放大效

果会好一些。

试验二

试验程序：

L比较图2中横线A和横线B,用尺量一量，结果怎样？

为什么我们感觉B比A长呢？

2.看一看：图3中A图和B图中心的圆哪个大些？

思索：想一想，是不是不适当的参照物使我们生了视错觉,

不简洁分清长与短、大与小。

通过实践证明因为不适当的参照物短（斜线与四周的

大小圆图形）影响使我们生视错觉。

其次幅图要指导同学在白纸上剪下相当于中间圆图形

大小的部分，然后盖在图上进行探讨。

试验三

试验程序：

图4中①和②哪个图形大？

想方法用纸把图形①描下来，再与图形②并列横放重（

合）视察，你发觉了什么？

通过实践证明图形相对位置，影响使我们产生视错觉。

关键是指导同学把图1描好。

试验四

试验程序：

图5是由蓝、白、红三色组成的。看一看，图中的三色条

一样宽吗？

细致看一看再用尺量一量，把测量的结果写在笔记本上。

思索：

白色给人以扩张的感觉，而蓝色则有收缩的感觉，这是

不是阅历的影响使我们产生了视错觉。

通过视察与测量图形，证明是“阅历”的影响使我们

产生视错觉。

这种现象建议老师再补充一二个试验来证明这一结论