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创造性教育纵谈林崇德

01华莱士（G.Wallas，1926）的四阶段模式：02准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。03王国维关于做学问的“三重境界”：04昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；05衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。06众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。

创造性研究的阶段01第三阶段（约1931-1950年）：哲学家和心理学家们开始研究创造性的认识结构和思维方法。02

创造性研究的阶段01第四阶段（约1950-1970年）：此阶段以吉尔福特（G.Guilfort）1950年在美国心理学会年会的一次题为《创造性》的讲演为起点。他指出了以前对创造力研究太少，号召必须加强创造力的研究。1957年苏联人造卫星的上天，成为刺激美国加强创造性研究的一个动力。02

创造性人才=创造性智力因素+非智力因素01创造性个体的智力表现：02活动新颖、独特、有意义；03思维加想象；04灵感的出现；05分析思维与直觉思维的统一；06发散思维与辐合思维的结合。

创造性个体的非智力表现???吉尔福特（J.Guilfort）（1）高度的自觉与独立性；（2）旺盛的求知欲；（3）强烈的好奇心；（4）知识面广，善于观察；（5）工作中讲求理性与严格；（6）丰富的想象，敏锐的直觉，广泛的爱好；（7）幽默感，出色的文艺才能；（8）意志品质出众。??斯滕伯格（R.T.Sternberg）（1）对含糊的容忍；（2）愿意克服障碍；（3）愿意让自己的观念不断发展；（4）活动受内在动机的驱动；（5）有适度的冒险精神；（6）期望被人认可；（7）愿意为争取再次被认可而努力。??林崇德（1）健康的情感；（2）坚强的意志；（3）积极的个性意识倾向性（需要形态：兴趣、动机和理想等）；（4）刚毅的性格；（5）良好的习惯。

创造性教育是心理学界和教育界长期探寻的结果。1创造性教育是学校三种群体产生五种效能的教育。三种群体是指校长为首的管理队伍、教师队伍和广大的学生。产生的效能为：由创造型校长创造出创造型管理；由创造型管理创造出学校创造型的环境；在校长的带动下，建设一支创造型的教师队伍；由创造型的教师进行创造型的教育教学；这种教育教学工作培养出创造型的学生。2创造性教育

创造性教育创造性教育的关键在于转变教育观念。人人都有创造性，创造教育要面向全体学生。BA

人力资源的特点：

人力资源的特点：

创造性学习创造性学习是创造性教育的一种形式。创造性学习强调学习者的主体性。创造性学习提倡的是学会学习，重视学习策略。创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法。创造性学习来自创造性活动的学习动机，追求的是创造性学习目标。0103020405

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