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初中语文名著阅读教学作业设计的三个维度

摘要：名著阅读作业是检验整本书阅读的重要载体，可激活学生的语文思维，提高学生的阅读能力。教师要着眼于作业的育人功能，从目标、样态、支架三个维度，设计名著阅读作业。具体设计中，教师可基于课标、教材、学情，统筹要点、凸显特质、发挥个性，设计情境类、主题类、组合类三类作业，全程驱动、横向关联、纵向进阶，并以概念、范例、量表三类支架，帮助学生增强理解力、提高迁移力、促进反思力，进而提升高阶思维能力和语文核心素养。

关键词：名著阅读教学；作业设计；初中语文

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“《课程标准》”）提倡“整本书阅读”，要求综合运用多种方法引导学生阅读整本书，从而提高整体认知能力。名著阅读教学是落实整本书阅读任务的重要途径，其作业设计则是检验整本书阅读的重要载体。但当前名著阅读作业仍存在内容以试题居多、形式以测评为主、过程缺乏连续性等弊端。因此，设计出让学生能高效完成的名著阅读作业，以激活学生的语文思维、提高学生的阅读能力，是教师亟须深入思考的问题。下面，笔者以统编版初中《语文》（以下简称“统编教材”）七年级下册必读名著《海底两万里》（人民教育出版社2017年版，陈筱卿译）为例，从目标、样态、支架三个维度，对名著阅读作业设计进行探讨。

一、目标：锚定三个“基于”

在设计名著阅读作业前，教师应围绕《课程标准》中的具体要求、统编教材中的方向定位、学生多元的思维和认知方式等方面设定作业目标，引领作业过程，提升学生的语文阅读能力和综合素养。

（一）基于课标，统筹要点

《课程标准》要求“每学年阅读两三本名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验”。初中阶段共有12部必读名著，涉及不同的文本类型，对应不同的文体特征和阅读方法，这就要求教师必须紧扣《课程标准》来设计对应的作业。如《海底两万里》是科幻小说，教师可围绕小说的文体特征，体现小说的三要素，并基于其故事情节跌宕起伏、悬念设置扣人心弦、适宜快速阅读的特征，设计作业目标。

（二）基于教材，凸显特质

统编教材编排了“名著导读”板块，由“名家评论”“名著简介”“读书方法指导”“专题探究”“精彩选篇”“自主阅读推荐”六个栏目构成。栏目设置详细，指导性强。如：“读书方法指导”为学生阅读名著提供方法与策略指导，注重对学生阅读能力的提升；“专题探究”引导学生注重挖掘名著的价值，提出思考方向。它们在《海底两万里》“名著导读”中的具体情况如下：“读书方法指导”要求学生学习运用快速阅读的技巧，尽快把握全书内容；“专题探究”设置“写航海日记”“介绍尼摩船长”“绘制潜水艇简易图”三个专题，引导学生分组探究。教师应基于以上教材定位，设计作业目标。

（三）基于学情，发挥个性

由于学生的思维和认识方式是多元的，他们对统编教材选定的12部必读名著的兴趣也各不相同。具有视觉空间智能优势的学生能把所感觉到的空间位置以图画的形式表现出来，他们对神魔小说《西游记》师徒取经路线图的绘制兴致盎然；具有自然认知智能优势的学生善于观察自然界中的各种事物，他们对科普作品《昆虫记》所描述的形形色色的昆虫世界十分着迷；具有语言智能优势的学生具备用言语思维来表达和欣赏语言深层内涵的能力，他们对外国小说《简·爱》语言特点的品读更感兴趣。因此，教师在设计名著阅读作业时，要有意识地考虑学生不同的思维方式，让学生选择自己喜欢的或能够证明自己学习结果的方法和表达方式。

基于以上几点考虑，笔者将《海底两万里》的作业目标设计如下。

1.细读小说，借助前言和目录，以多种形式梳理“我”的航海路线。

2.速读“‘鹦鹉螺’号”相关章节，绘制潜水艇简易图，感受奇特的幻想元素和科学元素。

3.赏读描写“海底世界”和“重要险情”的相关章节，撰写航海日记，感受海底世界的美丽、惊险。

4.跳读相关章节，整体把握尼摩船长的人物形象。在此基础上解析增加作品神秘色彩的方法，体会悬念设置的作用。

5.多角度理解作品的主题并谈谈作品的现实意义。

目标１指向小说中的主要人物和情节；目标2关注小说的独特价值之一，即科幻性；目标3关注小说细腻的描写，指向文学性；目标4指向对小说灵魂人物尼摩船长的辩证分析，并关注小说的另一艺术魅力——悬念的设置；目标5指向作品的多元主题和现实意义。五个作业目标，旨在引导学生紧扣“这一本”的文本特质，综合运用快速阅读、精读批注等阅读方法，初步掌握“这一类”作品的阅读策略。

二、样态：落实三种“类型”

作业类型会影响学生的作业兴趣，从而间接影响学生的作业效果。多元化的作业能调动学生的积极性，使其在主动参与、实践体验中提升作业质量。

（一）情境类：全程驱动

情境类作业着眼于作业目标，以具体情境为载体，以核心任务和子任务驱动学生主动完成作业。情境是驱动作业任务的外壳，基于真